淺談情感在小學英語教學中的運用畢業(yè)論文(完整版)
【正文】 再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發(fā)了自己潛在的才干，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。影響綜合英語課堂教學效果的情感因素探析[J]。2003年01期【4】閆傳海,張梅娟。2010年03期【8】中華人民共和國教育部制定：全日制義務教育《英語課程標準》【9】黃振遠：《中小學外語教學》，情感的內涵及其與英語課程的關系 2003年第十期17。外語界。2005年11期【2】楊珠連。（四）有利于學生社會化發(fā)展情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。”樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育變革的一個重要標志。英語歌曲一方面能引起學生學習英語的興趣，另一方面，還能創(chuàng)設良好的英語氛圍，讓學生在音樂中享受英語，學習英語。讓同學們能夠發(fā)揮自己的想象，自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。《論語》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。， 激勵情感。教學過程不僅僅師生相互作用、相互影響的過程， 而且也是師生情感相互交流的過程。并且，教師還要具備比較扎實的業(yè)務技能。（一）提高教師自身情感,建立良好的師生關系首先，教師要有理想的人格素質。1情感對記憶的影響贊可夫在記憶一書中說：“伴隨識記過程的情感，對于識記過程的進行并不是完全無關的。所以，要想上好一節(jié)課，教師和學生的情感都應處于積極狀態(tài)，讓師生在愉快地氛圍中輕松高效地接受知識。1．良好的心理氣氛有利于激發(fā)學習動機。從教育心理學角度看，情感對個性心理特征和行為動機都具有較大的影響，是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。 Emotional effect；English teaching目 錄中文摘要及關鍵詞………………………………………………………2英文摘要及關鍵詞………………………………………………………3正 文引 言 ………………………………………………………………5一、什么是情感教學………………………………………………5二、情感教學的重要性……………………………………………8三、小學英語教學中應怎樣準確運用情感教學法………………9四、情感教育帶來的情感效應……………………………………14結 論………………………………………………………………16參考文獻 …………………………………………………………17引言：我國教育部早在2001 年就頒發(fā)了新《英語課程標準》， 從其對英語課程的情感教學目標的要求看來， 我們可以得出這樣一個結論：《新課程標準》十分重視教學中的情感教學，《新課程標準》強調，“在教學過程中要關注學生學習中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展，做到認知教學目標與情感教學目標的和諧與統(tǒng)一。介于小學生特定的心智水平、年齡特征以及心理承受能力，英語教學中情感態(tài)度的融入便成為教學過程的關鍵課題。淺談情感在小學英語教學中的運用[摘 要]在學生綜合語言運用能力中，情感態(tài)度被認為是極其重要的因素。 prehensive ability of using the language, emotional attitude is considered extremely important factors. Taking into account the pupils’ specific mental level ，age appropriate manner, mental capacity, emotional attitudes integrate into English
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