淺談情感在小學英語教學中的運用畢業(yè)論文-文庫吧在線文庫
【正文】 ing ，Jim 。（一）促進學生認知的發(fā)展由于學習不再局限于課堂教學內(nèi)容的學習，學生在教師的啟發(fā)下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。讓我們行動起來吧，使學生在濃濃的情感氛圍中培養(yǎng)思維、想象和創(chuàng)新能力，得到知識和能力的共同提高！【參考文獻】【1】劉愛萍。安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)。科技資訊。2002年05期【5】侯彥賓,梁春生。淺談英語教學中情感態(tài)度的培養(yǎng)[J]。（五）有利于學生審美觀的提高輕松愉快的課堂教學，寬松友好的人際關系等，無不蘊含著豐富審美因素，學生在其中提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力，樹立起美好的理想。某著名心理學家在某學校曾做過這么個實驗：他隨機地從名單上抽出幾名學生，告訴老師他們都是可造之材。例如：在小學五年級有一首歌《 What have you been ?》中是這樣唱的，“Pussy cat, pussy cat, what have you been? I’ve been to London to visit the queen, Pussy cat, pussy cat, what did you do there? I frightened a little mouse under her chair.” 在學生累的時候唱首英文歌曲，不僅能夠提神，使他們精神集中起來，還可以在歌曲中學習新知識，鞏固舊知識。例如：在上課前，可以讓當天的值日生匯報基本情況：T：Who39?！边@句話說明了興趣是學習的動力?！傲_森塔爾效應”指出：真誠的贊賞是建立良好人際關系的法寶。有人問蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯教育成功的經(jīng)驗是什么，他說：“盡量地要求一個人，盡量地尊重一個人。不僅要有較強的聽、說、讀、寫、譯的技能和運用能力，還要將認知、調(diào)控資源等基本技能納入課堂教學中，從實際出發(fā)，根據(jù)學生的興趣特長、知識水平，靈活處理教材。人格素質(zhì)是社會素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是社會進步和發(fā)展的巨大動力。如果學生萎靡不振地，毫無興趣地學習材料，那么記憶的效果就要差得多。二、情感教學的重要性 近年來，英語教學在思路上和方法上逐漸發(fā)生了變化，教學活動從以前的以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心。2．良好的課堂氣氛鼓勵外傾和進取。1．教師的情感因素。情感是一種人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人文主義心理學、克拉申語言習得理論、以及新課程的理念，從理論上為情感教學作了腳注。外語系英語教育專業(yè)肖 玲2014年4月 英語教學[Abstract]In the students39。（二）情感的含義：情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。教學中，學生的情感涉及以下方面：對學習活動本身以及對英語學科的情感（學習興趣、動機）；對教師的情感（師生關系狀態(tài)）；學生的學習心態(tài)（積極的情緒應是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；課堂情緒氛圍（師生關系、教學情境的融洽度等）；表現(xiàn)情緒的能力。在教學活動中,教師的情感因素同樣會給英語教學帶來重要的影響。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。分析問題和解決問題是一個復雜的思維過程，而情感對思維過程及其效果的影響十分明顯。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，而語言又在不斷地發(fā)展變化。師生關系直接影響到學生的情感和意志， 影響到學生 的認知活動。 這一環(huán)節(jié)的教學功能在于運用興奮的學習心理，引發(fā)學生情緒，使他們盡快進入學習狀態(tài)。，調(diào)動情感。因此，在英語教學中，教師應創(chuàng)設一切能創(chuàng)設的情景。、體悟。 S：Good morning ，Marry。（二）促進學生潛能的開發(fā)由于課堂教學的手段采用多種方法，不
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