【正文】 ，人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段不在最后，而在最初階段，是在一個(gè)人開始社會(huì)化進(jìn)程的開端。由于發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自在家中應(yīng)對(duì)陌生人時(shí)很容易引“狼”入室，給自己帶來危險(xiǎn)，因此教育部門特別制作過主題為“不要開門”的專題節(jié)目，瞥方也專門為孩子制作了獨(dú)自在家的安全手冊(cè)，讓孩子在涂涂畫畫中記住應(yīng)對(duì)陌生人的一些安全守則，如接聽電話時(shí)，不告訴陌生人自己的名字和地址等相關(guān)信息，有任何不對(duì)勁，要打報(bào)警電話等。世界各國(guó)的調(diào)查結(jié)果顯示：兒童意外傷害最常見的是交通事故、跌傷、燒傷、溺水、中毒和自殺等，在不同國(guó)家存在一定的差別?！薄吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第16條規(guī)定“學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)”。幼兒是完全無民事行為能力人，確保幼兒安全既是《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》賦予幼兒園的基本義務(wù)，也是家長(zhǎng)和社會(huì)賦予幼兒園的基本責(zé)任，更是幼兒教師職業(yè)道德的基本要求。本研究便深入幼兒園，探討幼兒園安全教育中的現(xiàn)狀及存在的問題，在對(duì)幼兒園安全教育問題的原因分析基礎(chǔ)上，提出改善幼兒同安全教育的對(duì)策與思考。幼兒個(gè)體因素指幼兒作為意外傷害的主體，其生理和心理發(fā)育水平及狀態(tài)是影響幼兒傷害發(fā)生的重要因素。有些人認(rèn)為幼兒教育可有可無，與小學(xué)、中學(xué)、高等教育相比不那么重要?；?、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千等大型玩具年久失修，存在著安全隱患，此外，幼兒園園舍中樓房占大多數(shù)，教室、樓道、走廊、上下樓梯也是容易出事故的地方。(8)幼兒自身原因所致，如幼兒患某種疾病、體質(zhì)弱、身體殘疾等。幼兒面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己，安全意識(shí)薄弱，缺乏應(yīng)有的防范知識(shí)，不知道躲避風(fēng)險(xiǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，衛(wèi)生保健領(lǐng)域有了很大的進(jìn)步，新的檢查手段、新的治療方法、新藥、新疫苗的使用以及完善的預(yù)防措施的實(shí)施，使得一些危害幼兒生命的疾病得到有效控制。 來自幼兒本身的原因幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，身體的各種機(jī)能水平較低。據(jù)報(bào)載，某幼兒園小朋友趁門衛(wèi)不注意，偷偷溜出幼兒園，去玩水，結(jié)果滑入水中。 健全的安全小組機(jī)構(gòu)，為幼兒園安全管理運(yùn)行提供指引幼兒園安全小組組長(zhǎng)由法人親自擔(dān)任，成員由安全主任、保教主任、后勤主任、保健醫(yī)生、各級(jí)組組長(zhǎng)、各班班主任、保育教師、社區(qū)代表、家長(zhǎng)代表組成，涵蓋社區(qū)、全園各部門與各崗位人員，保證機(jī)構(gòu)設(shè)置范圍的全面廣泛性。 人文環(huán)境和自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)從幼兒生活需求出發(fā)．優(yōu)化幼兒生活的人文環(huán)境和t3然環(huán)境。如：每學(xué)期組織全體教職員工檢查滅火器的有效期限、學(xué)習(xí)滅火器的滅火程序、防毒面罩的正確佩戴：對(duì)教職工進(jìn)行幼兒常見意外傷害事故的急救與處理，有效提高教職員工的安全意識(shí)與技能。將“安全第一” 的宗旨滲透到日常工作中去，從而養(yǎng)成在工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都思考這樣做是否安全、是否會(huì)傷害到幼兒的習(xí)慣。保護(hù)自己的能力。 把好幼兒服藥關(guān)藥品的管理、服用也是一項(xiàng)細(xì)致工作，如果吃錯(cuò)藥，那就會(huì)釀成大禍。因?yàn)檫@時(shí)保育員也乏了，容易入睡。因此，既要讓孩子們玩得快樂，也要讓孩子們玩得安全，這就要求教師們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)指導(dǎo)幼兒玩得有度、玩得得法，并要做到觀察全面，照顧細(xì)微，教育幼兒要有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，盡量避免安全事故的發(fā)生。有的事故是一個(gè)幼兒對(duì)另一個(gè)幼兒的傷害，教師千萬(wàn)不要指責(zé)傷害者，教育要適可而止，以免讓這個(gè)傷害同伴的幼兒背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。（2）分析與反思事故。不論家長(zhǎng)態(tài)度如何，我們都應(yīng)該換位思考，理解家長(zhǎng)，主動(dòng)上門誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)致歉，并詳細(xì)地介紹事故發(fā)生的經(jīng)過，與家長(zhǎng)交流對(duì)幼兒日后的護(hù)理，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系非常重要。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。6 結(jié)束語(yǔ)安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。園長(zhǎng)可以組織包括當(dāng)事人在內(nèi)的全園職工對(duì)事故的經(jīng)過進(jìn)行分析，讓大家從中找出導(dǎo)致事故發(fā)生的主要問題，討論如果怎么樣做就可以避免事故的發(fā)生。幼兒身邊出現(xiàn)了安全事故，作為教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論事故發(fā)生的原因及避免事故的做法，使全體幼兒得到活生生的安全教育。當(dāng)幼兒受傷時(shí)，老師要馬上判斷幼兒的受傷程度。因此，堅(jiān)決杜絕保育員打瞌睡、干私活、看書、看報(bào)、私自離崗等現(xiàn)象。幼兒所帶藥品，家長(zhǎng)須用紙包好，寫上幼兒姓名，來園后，家長(zhǎng)要在班級(jí)服藥記錄上簽字，并且填寫幼兒姓名、藥名、劑量。能整改的立即整改，一時(shí)無法整改的隱患，制定落實(shí)有效的安全防控措施，并上報(bào)園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)小組，作出相應(yīng)決策。增強(qiáng)幼兒積極生存與自護(hù)的生理、心理意識(shí)與能力，提供有力支持和幫助。優(yōu)美