山東省教教師師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)真題(中學(xué)部分)(完整版)
【正文】 習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過(guò)程。，常用的直觀形式有實(shí)物直觀、__________、言語(yǔ)直觀。( )。( )。，影響個(gè)體自我效能感的因素有( )。以下屬于閉合型操作技能的有( )。山東省教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)真題(中學(xué)部分)(總分120分時(shí)間120分鐘)一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有( )。，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為( )。( )。，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為_________。，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問(wèn)題在心理學(xué)上被稱之為__________。，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為?！窘馕觥勘绢}考查技能的特點(diǎn)，具體是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無(wú)條件刺激、無(wú)條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。強(qiáng)化說(shuō)的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是阿特金森，概括說(shuō)是學(xué)習(xí)遷移的理論。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。【解析】本題考查考生對(duì)抑郁癥的理解。二、填空題三、判斷說(shuō)明題：錯(cuò)誤。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限。認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來(lái)描述的，沒有高和低、好和差之分。(1分)(3)品德表現(xiàn)的行為性。目前研究較多的是智力性別差異問(wèn)題：從總體上看，男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。②浪漫主義的熱情。定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)也必然影響問(wèn)題解決。(2分)③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)：避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(3分)(2)變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學(xué)生，使其獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生取得的成功表示贊許，增強(qiáng)其勤奮感，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人格。(2分)(3)建立個(gè)人同一性的階段：在此階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生自己了解自己以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，指導(dǎo)他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格。鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。即當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1