[法學(xué)]蘆花蕩獲獎(jiǎng)公開課課件(完整版)
【正文】 標(biāo)記相應(yīng)的文段，然后由一人朗讀相應(yīng)句子或文段；大家對(duì)所讀句子進(jìn)行分析、討論，一人負(fù)責(zé)記錄（本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充），最后由組長(zhǎng)闡述你們所分析概括出來的內(nèi)容。 傾斜、歪斜。n j236。n yǎo cuān z232。其中 《 白洋淀紀(jì)事 》是他最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部 小說和散文合集 。 有作品集 《 白洋淀紀(jì)事 》 ， 《 白洋淀紀(jì)事 》 是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說 《 荷花淀 》 。 刻畫人物的方法： 正面描寫 :外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫； 側(cè)面描寫。 ?了解小說文體知識(shí) 。 學(xué)習(xí)小說的課堂五步曲 ?一、檢查預(yù)習(xí)：了解文學(xué)常識(shí)及文體知識(shí) ,掌握字詞形、音、義。 ? 揣摩文中景物描寫的句子，體會(huì)它的妙處，并分析其作用。嘎子倔頭倔腦，機(jī)智勇敢。 “ 小鬼子，我跟你拼了！ ” 這疾惡如仇、擲地有聲的吶喊，這大無畏的英雄氣概，仿佛把我們帶回了小兵張嘎生活的帶著硝煙的歲月里。 ? ◆過程與方法 ? 1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 ?二、整體感知課文，理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述并概括小說的故事情節(jié)。 ?了解作者簡(jiǎn)介 。 小說的情節(jié)： 開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。孫犁的寫作形成了一種獨(dú)特的風(fēng)格流派，文學(xué)史上稱為“荷花淀派”。 1937年 7月 7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。 s224。n qīn ɡāo hāo di224。 沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。 ?課文寫了哪些人物，主要人物是誰 ?作者是怎樣對(duì)其描寫？ ? 他的性格核心是什么？課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)他這一性格？ ? 老頭子給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)以“ 這是一個(gè) ___________的老頭子 ”來表述。 可 否 改 為 “ 好 一 個(gè) 靚 女 呀 ！ ” 不能，“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。 表現(xiàn)了老頭子什么性格特征？ 愛憎分明 語 言 描 寫 “ 你們不信我的話，我也不和你們說。 明確： 老頭子給你留下了怎樣的印象？ 這是一個(gè) ___________的老頭子 一個(gè)老當(dāng)益壯的老頭子 一個(gè)具有愛國抗日熱情的老頭子 一個(gè)過于自信和自尊的老頭子 一個(gè)具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情的老頭子 一個(gè)智勇雙全的老頭子 這真是一個(gè)充滿傳奇色彩的老英雄?。∧敲此? 奇在何處？請(qǐng)以 “我說他‘奇’，就‘奇’在 …… ” 的 句式來表述。 同桌間探討： 通過感受老頭子的形象， 對(duì)于“抗戰(zhàn)”、對(duì)于“英雄”你有哪些認(rèn)識(shí)？ 課堂小結(jié)： ? 同學(xué)們，今天我們了解了本課的文學(xué)常識(shí)及文體知識(shí)，把握了字詞的形、音、義；理清了文章的結(jié)構(gòu)，復(fù)述并概括了小說的故事情節(jié)；著重分析了老英雄的形象。 （一 )請(qǐng)同學(xué)們找出環(huán)境描寫的句子，然后以四人為一組 ,討論、探究景物描寫的作用 . 環(huán)境描寫 例子： 1段 2段 “ 月明風(fēng)清的夜晚， …… 奔著東南去了 ” 9段 “ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 ” 這句寫出葦子長(zhǎng)勢(shì)旺盛。 烘托作用： 這是老頭子看到的美景，襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。 情節(jié) 夜里護(hù)送；孩子受傷。 同學(xué)們，我們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。 s224。 pā he yāo yǎo fang dī qi于是熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。 （三）前三階段的梳理小結(jié) 第五階段：探究文章主旨及寫法
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1