高中思想政治課促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐開題報(bào)告(完整版)
【正文】 學(xué)習(xí)的“政治情境”。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)情境中開展教學(xué)活動(dòng)是一種充滿快樂的情境體驗(yàn)，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系，最終提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念比以前雖有所改變，但仍不是很理想。因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革目標(biāo)中提出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交往，有效地提高課堂實(shí)效給予了高度重視。教學(xué)交往既是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生成主體人格的基本途徑和有效手段，又是現(xiàn)代教學(xué)的基本目標(biāo)和價(jià)值取向。《高中思想政治課促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐》開題報(bào)告一、課題的提出（一）課題提出的背景1．時(shí)代發(fā)展的需要?？梢姡呀虒W(xué)交往中樹立促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理念作為教學(xué)的基本價(jià)值取向，已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的基本要求。3．是促進(jìn)我校政治教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要?？梢姡瑥奈倚５膶?shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是我們亟待解決的問題。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。2．提高教師的政治教學(xué)水平。豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)用質(zhì)疑的方式創(chuàng)設(shè)問題情景。借助生活創(chuàng)設(shè)情境生活化教學(xué)情境，主要是指運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例來說明理論，讓學(xué)生覺得熟悉，可以參與探討，愿意發(fā)表意見。（二）主要研究方法有：1．文獻(xiàn)資料法。繼續(xù)對(duì)課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問題的概念，完成開題報(bào)告書。各成員根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐，圍繞本課題進(jìn)行教學(xué)研究，積累好過程性資料，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時(shí)進(jìn)行交流，做好階段性小結(jié)。4．結(jié)題鑒定階段：（－）對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，整理課題研究的資料并進(jìn)行歸因分析，匯編教學(xué)案例集，展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校政治課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。形成階段性總結(jié)材料。展示形式：理論學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，讀后感、論文等。 5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。2．實(shí)證研究法．從高一年級(jí)，高二和高三文科班選擇一些班級(jí)作為實(shí)踐班，選取教師作為典型示范，課題組集體研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。上述類型并沒有窮盡教學(xué)情境的外延，總之，教學(xué)情境是多種多樣、豐富多彩的，因而對(duì)其也就有多種的解讀和定義，重要的是抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能真正做到有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。質(zhì)疑：鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己提出質(zhì)量較高的問題。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解；增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生
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