高中思想政治課促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐開(kāi)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 用，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，參加研究的教師對(duì)新課程理念有了更深的認(rèn)識(shí)。 六、本課題研究的策略、具體目標(biāo)和要求研究策略具體內(nèi)容教師目標(biāo)要求學(xué)生目標(biāo)要求借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物和有關(guān)背景，創(chuàng)設(shè)的特定情境。（1）深入研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的關(guān)系；（2）能夠幫助教師更好地發(fā)揮示范作用；（3）用心靈體會(huì)教材情感，配合使用動(dòng)作語(yǔ)言和多種教學(xué)情境。七、課題的研究思路，研究方法（一）主要研究思路為：1．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則。并通過(guò)隨堂測(cè)試、辯論、辦手抄報(bào)、撰寫小論文等多種方式評(píng)價(jià)研究成果。完成課題的申報(bào)工作。展示形式：案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。并把實(shí)踐研究的相關(guān)資料及時(shí)進(jìn)行搜集、整理和分析，并做好總結(jié)。在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實(shí)踐研究。在我校高中各班的政治課教學(xué)中，針對(duì)高中政治四個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。八、研究實(shí)施的步驟1．籌備立項(xiàng)階段：（－）對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證。通過(guò)典型課例的公開(kāi)示范課，及對(duì)個(gè)案的評(píng)析與研討跟蹤認(rèn)識(shí)本課題發(fā)展變化進(jìn)程，嘗試一些積極的改進(jìn)措施，為課題的整體推進(jìn)提供好依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，本課題組成員主要準(zhǔn)備在高中不同學(xué)年段采取與課堂內(nèi)容相銜接的情境教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題意識(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神及創(chuàng)新精神。學(xué)生參與表演能夠有效地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生操作學(xué)具可以使許多抽象知識(shí)變得形象直觀，提高學(xué)生探究的欲望以及動(dòng)手的實(shí)踐能力；學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3．通過(guò)本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。在情境參與中，學(xué)生自主合作、探索意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成良好的思想品質(zhì)。這為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)可能性的理論支撐。3．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三、本課題研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破（一）本課題研究現(xiàn)狀，大多從理論層面切入的為多，而從實(shí)踐的層面，如何引導(dǎo)一線教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將情境教學(xué)真正落實(shí)在課堂中，使之常態(tài)化，成為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和能力提高的一種常用教學(xué)模式，研究得還比較少。尤其對(duì)地處寧南山區(qū)的我校來(lái)講，通過(guò)本課題的研究，使參加研究的教師對(duì)新課程理念有更深刻的認(rèn)識(shí)，其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，改變了平鋪直敘的刻板式說(shuō)教，使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，在學(xué)生的腦海中形成強(qiáng)烈的印象，從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強(qiáng)。我校地處寧南山區(qū)，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，與先進(jìn)地區(qū)相比存在較大的差距。在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上，忽視學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視教學(xué)民主，習(xí)慣于生硬灌輸，采用強(qiáng)迫壓制學(xué)生的方式方法，學(xué)生學(xué)得太苦太累，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，自主性、創(chuàng)造性受到壓制?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。而高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要先進(jìn)的教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性的作用。傳統(tǒng)教育是以應(yīng)試教育為主的教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的結(jié)果，而不注重過(guò)程，以提高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為
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