【正文】 次參加學(xué)術(shù)研討或各類培訓(xùn)，培養(yǎng) 3 名具有較強(qiáng)科研能力或在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域有較強(qiáng)影響力的專業(yè)帶頭人，在核心刊物發(fā)表 1 篇教學(xué)研究的論文或主編 1 本學(xué)前教育教材； 提供 培養(yǎng)方案等相關(guān)材料 。 （三） 績(jī)效考核指標(biāo) 表 3： 專業(yè)建設(shè)發(fā)展預(yù)期目標(biāo)及各項(xiàng)績(jī)效考核指標(biāo) 專業(yè)名稱：學(xué)前教育 項(xiàng)目 建設(shè)負(fù)責(zé)人：葉留青 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期目標(biāo)、績(jī)效考核指標(biāo) 預(yù)期目標(biāo)、績(jī)效考核指標(biāo) 18 專業(yè)名稱：學(xué)前教育 項(xiàng)目 建設(shè)負(fù)責(zé)人：葉留青 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期目標(biāo)、績(jī)效考核指標(biāo) 預(yù)期目標(biāo)、績(jī)效考核指標(biāo) 課程體系建設(shè) 專業(yè)精品課程 預(yù)期目標(biāo)： 按照精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完成《學(xué)前教育學(xué)》課程的基本要素建設(shè)，力爭(zhēng)《學(xué)前教育學(xué)》申報(bào)精品課程成功。 、省培計(jì)劃、市培計(jì)劃項(xiàng)目，為社會(huì)培訓(xùn)幼兒教師 200300人。 預(yù)期績(jī)效 經(jīng)過(guò) 1 年專業(yè)建設(shè)，使教師隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)趨于合理， 碩士以上學(xué)位教師達(dá) 75%，雙師型教師 占專業(yè)教師的比例達(dá) 80%；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地特色彰顯 集教學(xué)、實(shí)踐、科研、培訓(xùn)、服務(wù)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將在省內(nèi)外幼兒教師職業(yè)教育及兄弟院校同類專業(yè)中起到引領(lǐng)與示范作用。儀器設(shè)備按照焦作市政府采購(gòu)辦法進(jìn)行采購(gòu)。 （五） 采取切實(shí)有效措施，努力提高師資隊(duì)伍整體水平 采取切實(shí)有力的措施，加大 高水平、高學(xué)歷、高職稱 人才的引進(jìn)力度，鼓勵(lì)和支持中青年教師攻讀學(xué)位，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師。 （四） 建立 靈活 、 有效 的 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制 行之有效的運(yùn)行機(jī)制是質(zhì)量監(jiān)控體系發(fā)揮功能、促進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。 六、 保障措施 （一） 成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工 學(xué)校成立項(xiàng)目 建設(shè) 領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人 、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人 等有關(guān)人員組成；成立項(xiàng)目建設(shè)工作小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員和專業(yè)教師共同參與，明確責(zé)任，分工協(xié)助。全程性，即把學(xué)生的技能訓(xùn)練貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)教育過(guò)程 。改變只重視知識(shí)的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生的參與、興趣和感受的傳統(tǒng)授課模式，實(shí)施“雙主 體”教學(xué)模式，師生共同走進(jìn)課程，體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考，成為課程的創(chuàng)造者和主體，不僅充分發(fā)揮了教師的積極性、創(chuàng)造性 ，而且還極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、自主性、創(chuàng)造性。 ，在 “ 師德建設(shè)，教學(xué)研究，專業(yè)技能、科研活動(dòng) ” 等方面 對(duì) 青年教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。 （四） 專業(yè)核心課程建設(shè) 按職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的 發(fā)展 過(guò)程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè) ， 打破傳統(tǒng)的課程體系 ， 構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。 以 師德建設(shè) 為重點(diǎn) ，尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)；幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識(shí)；相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)；發(fā)展學(xué)生，樹(shù)立 國(guó)際化幼師 意識(shí) ； 工學(xué)結(jié)合， 強(qiáng)化 實(shí)踐 意識(shí)。 制定“ 以促進(jìn)學(xué)生成人成才為核心，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本 ”的工作方針； 確 定“學(xué)工隊(duì)伍專業(yè)化、學(xué)生工作特色化、學(xué)生教育差異化、學(xué)生管理規(guī)范化、學(xué)生活動(dòng)課程化”的工作思路；明確“爭(zhēng)一流、創(chuàng)特色、樹(shù)品牌”的奮斗目標(biāo)； 建立“管理以服務(wù)為本， 教師 以學(xué)生為本，學(xué)生以成人成才為本”的工作機(jī)制， 力爭(zhēng)使 畢業(yè)生取得普通話合格證 100%，幼兒教師資格證 100%，高級(jí)育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師等第二職業(yè)資格證持有率 95%以上；一次 性就業(yè)率達(dá)到 95%以上 ，年終 就業(yè)率達(dá)到 100%。 、教改和科研 目標(biāo) 教研、教改和科研是教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是衡量一個(gè)專業(yè)教育水平的重要指標(biāo)。 學(xué)前教育專業(yè)資料室室藏圖書(shū)期刊資料 3000 冊(cè)，教學(xué)光盤(pán) 100 套。通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育 ，使學(xué)生能樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，具有較強(qiáng)的開(kāi)展各種學(xué)前保教活動(dòng)的能力及初步的學(xué)前教育研究興趣和能力，能全面勝任各級(jí)各類幼兒園及早期教育機(jī)構(gòu)的教育、教學(xué)、保育、管理等工作，在專業(yè)能力方面至少有一項(xiàng)專長(zhǎng)的高素質(zhì)技能型人才。 此外，還聘請(qǐng) 華南師大楊寧、 南京師大孔起英、 華中師大蔡迎旗、 河南大學(xué)岳亞萍等 省內(nèi)外 10 名本專業(yè)領(lǐng)域 專家教授為客座教授，定期到我校講學(xué)、 進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、 為國(guó)培、省培、市培計(jì)劃學(xué)員授課。 焦作師范高等專科學(xué)校是一所經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，以教師教育為主的全日制普通高等學(xué)校。 可見(jiàn)， 學(xué)前教育成熱門專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生不愁 “ 嫁 ” 。 因此，大力發(fā)展學(xué)前教育已成為 河南省 教育發(fā)展 和 人力資源建設(shè) 的當(dāng)務(wù)之急 ，為實(shí)施中原經(jīng)濟(jì)區(qū)國(guó)家戰(zhàn)略提供人才和智力支持 。 幼兒園“入學(xué)難”成為我國(guó)教育體系中亟待解決的一大難題。 辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。 （二）人才需求分析 早期教育是 21 世紀(jì)幼兒教育的大趨勢(shì)，據(jù)最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，中國(guó) 03 歲的嬰幼兒共計(jì) 7000 萬(wàn)人，其中城市 03 歲的孩子數(shù)量為 1090萬(wàn)人。 （三）專業(yè)定位 根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和人才需求分析， 學(xué)前教育專業(yè) 已 成為一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的 4 熱門專業(yè)， 畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊， 學(xué)前教育專業(yè)面向的職業(yè)領(lǐng)域主要有： 幼兒園及早期教育機(jī)構(gòu)的 教育、教學(xué)、保育、管理 兒童營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，家庭教育輔導(dǎo)等。其辦學(xué)歷史追溯到創(chuàng)辦于 1907 年（清光緒 33年）的“懷慶府師范學(xué)堂”，至今已有百余年的辦學(xué)歷程 ，已為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)生10 萬(wàn)余人 。 同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園一線骨干教師、幼教機(jī)構(gòu)資深專家開(kāi)展 以幼兒 園教師工作過(guò)程為導(dǎo)向的崗前 培訓(xùn)，縮短幼師生從教不應(yīng)期。 （二） 具體目標(biāo) 目標(biāo) 建立一支 講政治、懂教育、精業(yè)務(wù)、 勤 實(shí)踐 、勇創(chuàng)新 、 數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的 專兼職、 “ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基本條件。 （ 1）精品 課程建設(shè)：建設(shè) 《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》 3 門網(wǎng)絡(luò) 課程， 爭(zhēng)取把《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》建成校級(jí)精品課程，《學(xué)前教育學(xué)》 建成 省 級(jí)精品課程。引導(dǎo)教師樹(shù)立教育教學(xué)研究意識(shí)，尤其注重對(duì)幼兒教師教育教學(xué)特點(diǎn)的研究與探索，爭(zhēng)取在 2 年 內(nèi)，申請(qǐng)立項(xiàng) 廳 級(jí)課題 10 項(xiàng)以上，省級(jí)課題 35項(xiàng)。尋求與大型的幼教機(jī)構(gòu)合作，嘗試進(jìn)行 “ 定單式 ”幼兒 教師 培養(yǎng) 培訓(xùn) 模式，按照用人單位的要求培養(yǎng) 專業(yè)人才； 另一方面，積極探索與省外、國(guó)外幼教界的交 流與合作，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)渠道和空間 ，鼓勵(lì) 10 三分之一 的畢業(yè)生到 一線城市幼兒園 ， 三分之一到二線城市，三分之一到鄉(xiāng)村幼兒園。 先進(jìn)的教育必須以先進(jìn)的理念為先導(dǎo)。 根據(jù)人才面向的職業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè) 《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》 等核心課程，使《學(xué)前教育學(xué)》課程達(dá)到省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)前兒童美術(shù)教育》達(dá)到校級(jí)精品課程，并完成配套教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)。 （六） 啟動(dòng)名師工程，加強(qiáng)培養(yǎng)或引進(jìn)高素質(zhì)人才的力度 培養(yǎng)為主，引聘結(jié)合。 “拓展教學(xué)”。 （三） 大力開(kāi)展幼兒教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng) 根據(jù) 《學(xué)前教育學(xué)院 “ 我最有才 ” 才藝大賽品牌學(xué)生活動(dòng)實(shí)施方案》 ， 開(kāi)展幼兒教師 職業(yè)技能系列練賽活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能， 達(dá)到以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教，培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 精神，形成專業(yè)能力，締造專業(yè)品格之目標(biāo)。 （二） 發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的作用 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)每年召開(kāi) 12 次會(huì)議，研究 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校幼合作、工學(xué)結(jié)合的 人才培養(yǎng)模式 ，教學(xué)改革 等方面的重大問(wèn)題 ，充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用 。堅(jiān)持整體質(zhì)量觀，重視教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程多因素分析和質(zhì)量要素整合效益，建立兩個(gè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。 （六） 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理 加強(qiáng)與幼兒園 、幼教機(jī)構(gòu) 的合作與聯(lián)系，使之成為 幼 師生教學(xué) 、 實(shí)習(xí) 、 培訓(xùn) 、就業(yè) 基地；不斷強(qiáng)化教育見(jiàn)習(xí)、 頂崗 實(shí)習(xí)管理，使 頂崗 實(shí)習(xí)成為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 成為完善學(xué)生素質(zhì)的必要手段。本著實(shí)用、節(jié)約的 16 原則制定建設(shè)項(xiàng)目所需費(fèi)用計(jì)劃表，按項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度表使用。 （二） 建設(shè)進(jìn)度、預(yù)期績(jī)效 建設(shè)進(jìn)度 、博士 ， 教授 等高學(xué)歷、高職稱教師 23 名； 碩士以上學(xué)位教師達(dá) 80%，雙師型教師占專業(yè)教師的比例達(dá) 90%以上 。 預(yù)期績(jī)效 ： 經(jīng)過(guò) 2 年建設(shè) ，本專業(yè)將成為 “ 校幼合作 ” 成效突出、 產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、業(yè)內(nèi)聲譽(yù)好、優(yōu)勢(shì)明顯的 省 內(nèi)先進(jìn)的特色專業(yè)。 績(jī)效考核指標(biāo)： 提供可供其他院校借鑒的工作過(guò)程導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)；完成情境設(shè)計(jì)；制訂課程建設(shè)規(guī)劃，完成教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系、教材等要素建設(shè)，完成課程教學(xué)錄像的攝制與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。 19 專業(yè)名稱：學(xué)前教育 項(xiàng)目 建設(shè)負(fù)責(zé)人：葉留青 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期目標(biāo)、績(jī)效考核指標(biāo) 預(yù)期目標(biāo)、績(jī)效考核指標(biāo) 骨干教師 預(yù)期目標(biāo)： 培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 3名 績(jī)效考核指標(biāo)： 選派 3 名專業(yè)骨干教師參加各類職業(yè)考證培訓(xùn)師的培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書(shū)，具備較強(qiáng)職業(yè)考證培訓(xùn)能力，培養(yǎng) 3 名骨干教師； 提供教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、實(shí)踐等證明材料 。 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 繼續(xù)完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)室。 績(jī)效考核指標(biāo)： 購(gòu)置 圖書(shū)期刊資料 1000 冊(cè)，教學(xué)光盤(pán)50 套。 職業(yè)資格 預(yù)期目標(biāo)： 進(jìn)一步提高學(xué)生普通話通過(guò)率