網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教育理論創(chuàng)新—對皮亞杰jpiaget“兒童認(rèn)知(1)(完整版)
【正文】 生 7 —— 包含三個推理 （ 兩個直言推理 ， 一個假言推理 ） 學(xué)生 8 ——表明一歲左右能說話的嬰兒已具有初步的運用語言概念進(jìn)行抽象 概括的能力 ……… 三．創(chuàng)新探索實踐對當(dāng)代若干重要教育心理 理論”提出的質(zhì)疑 學(xué) 生 6：湯天 習(xí)作選段：東吳派大都督陸遜率數(shù)十萬大軍攻蜀 ， 劉備問破敵之策 。 二．網(wǎng)絡(luò)時代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 2 ． 試驗的概況及效果 （ 1）語文學(xué)科 第二學(xué)期結(jié)束時的統(tǒng)計 識字量： 2022－ 2500字（第三學(xué)期結(jié)束時可達(dá) 25003000字） 閱讀能力：可順利閱讀報刊及青少年讀物 寫作能力：能流暢地寫出 400－ 500字文章 （第三學(xué)期結(jié)束時可寫出 8001000字文章） 事實表明， 原定兩年的目標(biāo)，只用三個學(xué)期就基本達(dá)到了。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教育理論創(chuàng)新 —點評當(dāng)代若干重要教育心理理論 何克抗 北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 Email： /何克抗 2022年 10月 內(nèi)容 提要 一 ． 引言 二 ． 網(wǎng)絡(luò)時代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 三 ． 創(chuàng)新探索實踐對當(dāng)代若干重要教育心理理論提 出的質(zhì)疑 （ 一 ） 關(guān)于皮亞杰 （ ） 和布魯納 （ ） 的兒 童認(rèn)知發(fā)展理論 （ 二 ） 關(guān)于吉爾福特 ()與斯騰伯格 () 的創(chuàng)造性思維理論 （ 三 ） 關(guān)于喬姆斯基 ()的 LAD理論與倫內(nèi)伯格 ()的關(guān)鍵期理論 （ 四 ） 關(guān)于奧蘇貝爾 ()的教育心理理論與建 構(gòu)主義 (Constructivism)理論 一．引言 最近江澤民主席在慶祝北師大百年校慶的講話中指出： “ 必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新。 （ 2）英語學(xué)科 (目前尚在進(jìn)行 ) 按跨越式新教法，每節(jié)課識字量可增加 3—5倍 ，聽說能力也大大增強。 諸葛亮說： “ 孫權(quán)手 下有一員大將周泰 ， 勇猛異常 ， 但他最不服陸遜 ， 且性情剛烈 。 上次來我家玩 ， 我教他認(rèn)字 “ 大和太 ” ， 她一下記住大字少一點 。 他認(rèn)為兒童智力的發(fā)展表現(xiàn)在表征模式的變化 。 2。獨創(chuàng)性。 奧蘇貝爾理論的缺陷 ——否定發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。 建構(gòu)主義理論的缺陷 ——忽視教師作用和情感作用。 在分析批判上述理論的基礎(chǔ)上形成 創(chuàng)造性思維理論 三 ． 創(chuàng)新探索實踐對當(dāng)代若干重要教育心理 理論提出的質(zhì)疑 三．創(chuàng)新探索實踐對當(dāng)代若干重要教育心理 理論提出的質(zhì)疑 （三） 喬姆斯基的 LAD 理論與倫內(nèi)伯格的關(guān)鍵期理論 喬姆斯基 ()的 LAD 理論 ： (Language Acquisition Device) 兒童有先天的語言獲得機制（ LAD），是天生的語法家，人一般性 生下來就掌握普遍語法（ Universal Grammar）。把兒童智力發(fā)展人為地劃分為 “ 動作性表征 ” “ 形象性表征 ” “ 符號性表征 ” 這樣順次發(fā)生的三個階段，這就意味著兒童在某一階段可以有
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