【正文】 面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。 2．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。 11． D．成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定 年齡階段的需求。 3． C． 1989 年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》， 用法律保護兒童的權(quán)利。 2 四、簡答題 (每題 5 分，共 20 分 ) 1．簡述現(xiàn)代社會的兒童觀。 A．幼兒園生活環(huán)境 B．幼兒園心理環(huán)境 C．幼兒園教育的一切外部條件 D．幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 11．成人往往 按照自己習(xí)慣設(shè)計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學(xué)前教育目的時未考慮到 ( )。 A．福祿倍爾 B．蒙臺梭利 C．德可樂利 D．凱米 2．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是 ( )。 A．兒童中心 B．兒童生命 C．適應(yīng)自然 D．反對成人化 8．直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是 ( )。 A．兒童的遺傳素質(zhì) B．家長的文化素養(yǎng) C．兒童的早期經(jīng)驗 D．學(xué)校的教育方式 二、名詞解釋 (每題 3 分，共 15 分 ) 1．兒童觀 2．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 3．間接教學(xué) 4．幼兒園課程 5．幼小銜接 三、判斷題 (每題 1 分，共 9 分 ) 1．教育是指學(xué)校教育。 請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。 8． B．幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教育質(zhì)量。 二、名詞解釋 1．兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的 觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。 3．√。 8．。 (4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構(gòu)精神世界的。 (1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝 通、促進幼兒之間的溝通。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。 4 (5)經(jīng)濟性原則。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。善于敏銳地抓 住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。適時地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。 (2)整體性而非單項性。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。 A．基礎(chǔ)教育 B．啟蒙教育 C．屬于義務(wù)教育 D．實施全面發(fā)展的教育 6．實現(xiàn)保教合一的前提是 ( )。 2．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。 四、簡答題 (每題 5 分，共 20 分 ) 試述家園合作對于幼兒園教育的意義。 7． C．發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。 3．現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認識。 3．。 7．。 (2)專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當刺激。 (2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫 徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重 幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教 3．幼兒游戲的特點與功能 (1)幼兒游戲的特點。④幼兒游戲具有社會性。 (2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。 (2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環(huán)境，它對兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。教師、 家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。案例中的 A、 B 兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。 A．主體的適應(yīng)性 問題 B．幼兒園小學(xué)化問題 C．小學(xué)幼兒園化問題 D．幼兒的讀、寫、算問題 8．下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因的是 ( )。 4．兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題表現(xiàn)在哪些方面，解決這些問題有何意義 ? 5．對幼兒園來說，幼小銜接的主要內(nèi)容包括哪些內(nèi)容 ? 6．幼小銜接工 作需要注意哪些問題 ? 五、論述題 10 1．如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別 ? 2．試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因。 4． C．人際交往能力可以幫助幼兒結(jié)交新朋友，取得教師的幫助。 2．過渡期：指幼小銜接的特定階段。 2．。 7．。 (3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。 (2)制約幼兒智力的發(fā)展。而這些被擠掉的活動，卻正是幼兒 形成良好個性所不可缺少的。這些問題如不能很好的解決，不僅會嚴重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。 (2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣味性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。幼兒園的一日生活以游戲為主，每天上課 (或集體教育 )時間不超過1 小時。在這個市場的吸引下，不少小學(xué)為了迎合家長望子成龍的心理，以創(chuàng)收為目的，不顧自身是否具備舉辦學(xué)前班的條件，盲目開設(shè)學(xué)前班。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在全面發(fā)展教育過程中，培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。幼兒園所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的。 學(xué)前教育學(xué)模擬試題九 一、單項選擇題 1．某次教育活動需要達成的目標是指 ( )。 14 A．皮亞杰 B．夸美紐斯 C．福祿倍爾 D．杜威 9．發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是 ( ) 。 A．為兒童將來的職業(yè)做準備 B．培養(yǎng)兒童成為專家 C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童 17．國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是 ( )。 3．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項 ? 4．應(yīng)如何實施活動性原則 ? 5．發(fā)展適宜性原則是如何提出的 ? 6．我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么 ? 7．我國幼兒園教育的目標是什么 ?其具體內(nèi)容包括哪些方面 ? 8．幼兒園保育和教育目標制定的依據(jù)是什么 ? 15 9．簡述現(xiàn)化幼兒園教育目標的特點。 學(xué)前教育學(xué)模擬試題九參考答案 一、單項選擇題 1． C．某次教育活動是幼兒園課程的近期目標。 9． C．美國幼兒教育協(xié)會根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對全國各級各類教育提出的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。幼兒教育的實質(zhì)是啟蒙教育。 三、判斷題 1．。 四、簡答題 1．幼兒獨立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個問題： (1)教育在兒童獨 立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。不要因為兒童表現(xiàn)出與 教師的要求不一致，而對其進行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教育的原則。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進兒童的發(fā)育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據(jù)本地的特點進行教學(xué)，因地制宜?！? 4．實施活動性原則的方法： (1)提供活動機會和環(huán)境。要正視兒童在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗之上的。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。幼兒園擔負與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。我國現(xiàn)有的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標的重要現(xiàn)實依據(jù)。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。無論幼兒的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動；無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。 (3)幼兒品德教育強調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求幼兒園的教育目標要適合我國經(jīng)濟發(fā)展的需求和國情，并且成為指導(dǎo)人們正確培養(yǎng)孩子的綱領(lǐng)和原則。 7．我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。①促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。 6．社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的性質(zhì)。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會獲得自由發(fā)展。當前，許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異；對待兒童應(yīng)該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。 2．保育工作者的工作范疇和任務(wù)： (1)保育工作者的工作范疇。 (2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識運用到日常生活中去。 2．√。 7．幼兒園的教育目標：實施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸 方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。 11． B．游戲活動提倡幼兒的自主性。 3． A．教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。 3．試述在對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略的問題。 、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面發(fā)展。 A．經(jīng)濟發(fā)展水平 B．社會政治制度 C．社會文化水平 D．環(huán)境因素 11．活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要 指 ( )。 A．重點發(fā)展 B．全面發(fā)展 C．局部發(fā)展 D．智力發(fā)展 3． ( )是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。 (3)教育方法不同。幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查 等。在幼小銜接工作中的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴重。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大 班老師。幼兒教師不同于小學(xué)教師，有其特有的要求和素質(zhì)。 (6)師生關(guān)系的變化。求。而提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變舊有觀念，提高教師對銜接意義的認識， 12 加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺研究過渡期每個兒童不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性地開展銜接工作。適應(yīng)性的內(nèi)容包括：培養(yǎng)幼兒的主動性；培養(yǎng)獨立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實施九年義務(wù)教育，解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進一步提高教育質(zhì)量提供保障。大量實踐經(jīng)驗證明，在幼兒園提前進行知識教育并沒有達到為人學(xué)做好充分準備的教育目標。幼兒思維的這種具體性和形象，就決定他們只有充分運用各種感覺器官，廣泛地與人、與物直接接觸，在動態(tài)生活中獲得大量 的感性經(jīng)驗，智力才有進一步發(fā)展提高的可能。同時，對大班的幼兒需要適當加入 一些基本的認字、算術(shù)知識的學(xué)習(xí)。 四、簡答題 1．傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式 教學(xué)或“小學(xué)化教學(xué)”，不但扼殺了兒童學(xué)習(xí)的主動性，還徹 底摧毀了兒童的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力和想像力。 3．√。在這個時期，兒童既保