【正文】 要作用包括（ D ） P176 A．調(diào)節(jié)作用 、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用 B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用 D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用 24．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話(huà)與（ B ） P257 A．家長(zhǎng)會(huì) B．家長(zhǎng)咨詢(xún) C．父母育兒櫥窗 D．家長(zhǎng)開(kāi)放日 25．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（ D ） P281 A．在小班進(jìn)行 B．在中班進(jìn)行 C．在大班進(jìn)行 D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育 26．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（ B ） P217 A．社會(huì)交際能力 B．觀察能力 C．控制情緒能力 D．運(yùn)動(dòng)能力 27．屬于教師溝通技巧的是（ C ） P222 A．目光直視 B．敢于批評(píng) C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng) D．語(yǔ)氣要一直不變 28．教師互助形式之一的對(duì)話(huà)主要包括（ C ） P231232 A．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)題討論 B．信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 經(jīng)常會(huì)談 C．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專(zhuān)題討論 D．信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談、 深度討論 29．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（ D ） P87 A．保育和教育 B．體育和智育 C．德育和智育 D．保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù) 30．幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（ A ） P268 7 A．家長(zhǎng)學(xué)校 B．親子學(xué)校 C．家長(zhǎng)班 D．親子班 31．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D ） A． 1－ 2 歲 B． 1— 4 歲 C． 2— 3 歲末 D． 0－ 3 歲末 32．家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A．溺愛(ài) 開(kāi)放 專(zhuān)制 放任 B．溺愛(ài) 民主 專(zhuān)制 放任 C．溺愛(ài) 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D．溺愛(ài) 開(kāi)放 強(qiáng)權(quán) 放任 33．法國(guó)學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為 ( D ) P293 A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期 B．鞏固期 C．努力期 D．前學(xué)習(xí)期 34．社區(qū)教育起源于（ B ） A．英國(guó) B．丹麥 C．法國(guó) D．美國(guó) 35．幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（ D ） P281 A．小學(xué)化 B．突擊性 C．單向性 D．整體性 36．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（ A ） P280 A．現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B．兒童入學(xué)適應(yīng)不良 C．過(guò)渡期的存在 D．兒童智力發(fā)展需要 三、名詞解釋 1．教育功能 P32 是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。 P60 4 44．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專(zhuān)業(yè)能力，包括觀察能力、溝通 能力和 組織教育活動(dòng) 能力。 P196 36．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱(chēng)為幼兒園 環(huán)境 。 P130 29．早上從兒童入 園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是 _來(lái)園活動(dòng) _。 21． 1996 年我國(guó)正式頒布的 _《幼兒園工作規(guī)程》 規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。 P45 13．從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指 _社會(huì)效益 _。 P5 5．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將 16世紀(jì)之前稱(chēng)為學(xué)前教育學(xué)的 孕育階段 。 1 《 學(xué)前教育學(xué) 》 復(fù)習(xí) 關(guān)于本課程的期末復(fù)習(xí)，請(qǐng)大家關(guān)注以下材料：四次形成性考核作業(yè)，之后發(fā)布的期末綜合習(xí)題，教材中的案例。 P4 6．世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著是 《母育學(xué)?！? 。 P47 14．對(duì)學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和 _質(zhì)量指標(biāo) _兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。 P87 22．學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持 _全面發(fā)展 _教育質(zhì)量觀。 P131 30．根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為 _體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng) _和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。 P179 37．從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和 _物理環(huán)境 _。 P217 45．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱(chēng)為 _教歷 _。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。 9．最近發(fā)展區(qū) P14 是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離 。 9 16．有規(guī)則游戲 包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。 21．同伴互助 是指 在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的 ,旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)