教育心理學(xué)簡(jiǎn)答或論述(完整版)
【正文】 做檢驗(yàn)和說(shuō)明，圖表本身已經(jīng)一目了然。 教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法具體分為哪幾種？ 答：（ 1）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。 答：萊普爾將學(xué)前兒童隨機(jī)分為三組，使他們都用一種兒童喜歡的彩筆作畫(huà)。 教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是什么？ 答：（ 1）提示學(xué)校教育中的基本心理學(xué)規(guī)律，幫助教師解決教學(xué)上的實(shí)際問(wèn)題。從萊普爾的試驗(yàn)看出實(shí)驗(yàn)法有兩個(gè)主要特點(diǎn)：第一是隨機(jī)分配被試；第二是對(duì)變量加以控制。這種研究是在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行的，研究一般要持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，其目的在于評(píng)價(jià)某種教學(xué)程序或其他教育措施的效果。它們主張 “完形說(shuō) ”。心理準(zhǔn) 備狀態(tài)包括智力因素的準(zhǔn)備和非智力因素的準(zhǔn)備兩個(gè)方面。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱(chēng)之為 “最近發(fā)展區(qū) ”。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。皮亞杰認(rèn)為所有兒童的認(rèn)知和發(fā)展都依次通過(guò)這四個(gè)發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。兒童的思維比前運(yùn)算階段有了很大的發(fā)展，他們不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸類(lèi)和排序等智力 * 作，均離不開(kāi)具體形象的支持。 答：埃里克森構(gòu)造了一個(gè)龐大的人格的畢生發(fā)展理論，即心理社會(huì)性發(fā)展階段理論。 1簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。 第四，學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共 有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。階段 ；階段 定向階段；（ 2）世俗水平（ 920 歲）。 第一階段：信任對(duì)不信任（ 歲）； 第二階段：自主對(duì)懷疑（ 歲）； 第三階段：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（ 36 歲）； 第四階段；勤奮對(duì)自卑（ 612 歲）； 第五階段：同一性對(duì)同一性混亂（ 1218 歲）； 第六階段：親密對(duì)孤獨(dú)（ 1830 歲）； 第七階段：創(chuàng)生對(duì)停滯（ 31
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