電視教材編制的理論基礎(chǔ)(完整版)
【正文】 活中，創(chuàng)造美的環(huán)境，美的心靈，美的精神境界。 – 在電視教材編制過程中，可以將稿本、拍攝的素材征求部分學生意見，以改進工作。 ? 電視教材與符號 – 電視教材的符號 ? 視覺符號（圖像符號 、圖畫符號 、目視符號 、電視特技符號 、文字符號） ? 聽覺符號（語言符號 、音響符號 、音樂符號） – 正確運用符號提高電視教材質(zhì)量 ? 符號是事物的代表 ? 符號的意義來自經(jīng)驗 ? 符號的意義因傳播環(huán)境而異 ? 電視教材與編碼、譯碼 – 編碼與電視教材編制過程 ? 信源編碼相應于編導人員進行電視教材稿本的編寫工作。 ? 電視教材與感知 在編制電視教材時必須注意下列感知規(guī)律： – 刺激強度規(guī)律 – 整體規(guī)律 – 對比規(guī)律 – 主體對象與背景的相關(guān)規(guī)律 – 言語引導規(guī)律 ? 電視教材與記憶 利用記憶的規(guī)律編制電視教材要注意： – 充分利用無意識記的規(guī)律 – 充分利用意義識記的規(guī)律 – 復習是重要的環(huán)節(jié) – 重視開頭與結(jié)尾的處理 – 編制指導學生實踐活動的電視教材 ? 電視教材與思維 – 電視手法與思維活動過程相配合 – 鏡頭運動、鏡頭組接，段落及整部電視教材結(jié)構(gòu)都必須符合學生思維活動規(guī)律 – 思維具有指向解決問題的特性 – 應充分利用形象化的特點
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