電視教材編制的理論基礎-免費閱讀
【正文】 教師根據學生的接受情況，可作進一步的解釋說明，并將對電視教材質量評價的意見通過一定方式反饋給編導人員作修改時參考。 ? 信宿譯碼相應于學生在大腦中將感受到的符號轉換，解釋為信息意義 。 – 利用商儂 —魏佛傳播模式 的七要素：信源 、編碼 、信道 、譯碼 、信宿 、反饋 、干擾 ，可以解釋與指導電視教材編制與運用的全過程。某一課題的電視教材，不能搞成高深莫測的科學研究片，也不能做成人人都可看的科學普及片。 – 電視教材與教科書應是同等重要的，并要相互配合使用，不存在誰依據誰的問題。 ? 電視教材與信息 – 電視教材的信息來源 ：課程教學大綱所規(guī)定的教學內容；必須是編導所熟悉與掌握了的 ——編導應是該學科課程的專家。 ? 電視教材與噪聲 – 電視教材的噪聲 ? 來自編導方面的噪聲 ? 來自電視教材信道方面的噪聲 ? 來自學生方面的噪聲 – 克服干擾提高電視教材編制與使用的質量 ? 編導具有較高的學科專業(yè)知識、教學理論與教學方法，電視編導與制作技術等方面水平。 四、電視教材的藝術與美學基礎 ? 電視教材與藝術 – 繪畫和攝影藝術 – 文學藝術 – 電影藝術 – 音樂藝術 ? 電視教材與美學 – 電視教材要體現美的特性 ? 形象性、感染性 、社會性 – 電視教材藝術美要遵循美的物質組合規(guī)律 ? 勻稱和比例 、對稱和均衡
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