【正文】 (1) 知覺選擇性規(guī)律在教學中的運用； (2) 知覺整體性規(guī)律在教學中的運用； (3) 知覺理解性規(guī)律在教學中的運用； (4) 知覺恒常性規(guī)律在教學中的運用。唯物主義的心理觀雖然有各種說法，但都把心理 現(xiàn)象看成是物質(zhì)活動的產(chǎn)物，是身體的機能，是在一定事物的作用下產(chǎn)生 的，從而正確地說明了心和物之間的關(guān)系。 5 答： 少年期學生的感知具有以下三個基本特點： (1) 感知發(fā)展的特點； (2) 知覺過程中分析與綜合能力的統(tǒng)一發(fā)展； (3) 應用觀察成果的能力日益提高。 ？ 答： 注意具有： (1) 產(chǎn)生適應性運動； (2) 無關(guān)動作被抑制； (3) 呼吸動作的變化 等外部表現(xiàn) 。 14. 知覺 是人腦直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的綜合反映。 7. 注意 是意識的選擇性活動。（ √ ） 四、名詞解釋 1. 心理過程 即人的心理活動過程，它是在人腦中發(fā)生、發(fā)展和完成的，人的心理過程就其性質(zhì)與功能的不同，分為認識過程、情緒過程和意志過程三個既有區(qū)別又有聯(lián)系的過程。（ √ ） ，而且取決于人的社 會生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個人主狀況。（ √ ） 。 A、明度 —— 光的強度 B、色調(diào) —— 光的 強度 C、色調(diào) —— 色彩的差異度 D、飽和度 —— 色彩的深淺度 A 。 A、心理狀態(tài) B、情感過程 C、意志過程 D、心理特征 B 。 二、選擇題 ，較早地論述了身體先于精神，精神依附身體的是 C 。 是事先有預定的目的，但不需要付出意志努力的注意。 指向性 和 集中性 的特征 。 年，德國萊比錫大學 馮特 創(chuàng)立的世界上第一個心理學實驗室標志著心理學成為一門獨立的科學。 的日記、作文、試卷等活動成果來研究心理活動的方法被稱為 產(chǎn)品分析法 或 作業(yè)分析法 。 機能 。 反 比關(guān)系，感受閾限越大，感受性越 小 。 A、認知觀點 B、精神分析 C、人本主義觀點 D、行為的觀點 D 。下列不屬于內(nèi)部感覺的一項是 A 。（ ） 。（ ） ，認識是基礎，情感是動力，意志是保障。（ ） ，人們對疼痛的適應性降低。它不是固定不變的，而是一種暫時神經(jīng)聯(lián)系，是在無條件反射的基礎上形成的。 11. 注意的轉(zhuǎn)移 就是根據(jù)需要，主動而及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，或者在同一活動中由一種操作過渡到另一種操作。 ？ 答： 主要差別在于： (1) 在經(jīng)典性條件反射中，機體是被動強化的，在操作性條件反射中，機體主動操作才能得到強化； (2) 在經(jīng)典性條件反射中，機體的道德反應是不隨意的，在操作性條件反射中，機體的反應是能控制的，隨意的行為。 。唯心主 義的心理觀把心理看成是世界的本源。教師為了有效地組織地運用有 意注意，在教學中可以采取以下措施：①加強對學生的組織性與紀律性教育；②對學生加強學習目的性的教育；③培養(yǎng)學生抗干擾的習慣；④把學生看成學習活動的主體。 答： 小張的親友們的認識是不正確的。 艾賓浩斯 最早用無意義音節(jié)材料研究了遺忘規(guī)律。 ，信息容量約為 7177。 ，可以把想象分為 無意想象 和 有意想象 。 A、回憶法 B、再現(xiàn)法 C、節(jié)省法 D、再認 法 ，不是信息儲存系統(tǒng)的是 C 。 A、分類與比較 B、分析與綜合 C、抽象與概括 D、具體化與系統(tǒng)化 ，按一定順序歸入一定類別的思維過程是 D 。 A、面部 B、體態(tài) C、言語 D、動作 D 。（ ） 。（ √ ） 。（ √ ） 四、名詞解釋 是人對事物的識記與保持所形成的知識經(jīng)驗，以再認或重現(xiàn)（回憶）的方式在腦中的反映。 就是人腦在思維的參與下，對表象進行加 工，改造而創(chuàng)造出新事物形象的心理過程。 答： (1)保持時間長，從一分鐘到幾年甚至終生； (2)容量極大，以義碼為主進行編碼，以組塊狀態(tài)儲存信息； (3)系統(tǒng)中的信息可以是幾分鐘以前的事情，也可以是很久以前的事情，但如果不去有意回憶就不會意識到它的存在； (4)系統(tǒng)中的信息來源于對短時儲存系統(tǒng)內(nèi)容復述和再編碼。 答： 共有四個條件： (1)社會需要與個人的創(chuàng)造欲望； (2)高水平的表象建造能力； (3)原型啟發(fā)； (4)積極的 思維活動。 ？ 答： 教師要正確認識目的與動機之間的聯(lián)系，首先要知道目的與動機之間既有一致性，又有差異性，它們之間的一致性表現(xiàn)在意志行動所要達到的目標和結(jié)果上，而同一動機又可以導向不同的目的，往往要經(jīng)過動機斗爭，克服內(nèi)在的矛盾，相反，在目的逐步確定的過程中也會進一步引起動機的斗爭，隨后逐步趨于統(tǒng)一。教師要特別注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導他們認識事物之間的聯(lián)系及其本質(zhì)規(guī)律，以推動學生間接理解能力更快地提高； 與推理能力。同時也要注意培養(yǎng)他們熱愛科學與實事求是的良好個性品質(zhì)。 己的教學實踐，論述作為非智力因素的情感對教學活動，對學生發(fā)展的重要意義。學生在智力活動中受到教師的激勵、感染，得到精神上的滿足，與教師發(fā)生情感上的共鳴，就會把教師講述的道理與提出的要求轉(zhuǎn)化為自己學習的需要，成為鼓勵自己積極向上的力量，促進智力活動效率的提高。 ，讓受試對給出材料作答，使他不知不覺地流露自己的思想和情感 的方法叫做 投射法 。 ，我們常把技能分為 運動技能 和 智力技能 。 A、心理傾向 B、個性心理特點 C、心理面貌 D、心理過程 、活躍的因素是 A 。這反映的氣質(zhì)類型是 D 。 A、正遷移 B、順向遷移 C、負遷移 D、逆向遷移 “水下?lián)舭小睂嶒炾U明概括 化遷移理論的是 D 。（ ） ，韋氏量表的智商就是一種比率智商。（ ） ，抑郁質(zhì)的人是不好的。 是指一個人地現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相逢應的習慣化的 行為方式。 以桑代克和吳偉上為代表的心理學家，通過實驗研究檢驗形式形式訓練說的觀點，并提出了挑戰(zhàn)。 2. 教師如何才能培養(yǎng)少年期學生的學習興趣？ 答： (1)啟發(fā)學生學習的需要，加強學習目的的教育； (2)通過教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣； (3)啟發(fā)學生自學培養(yǎng)學習興趣。 答： 美國教育心理學家奧蘇伯爾以學校教育為 條件，提出了學習的分類。 9. 教師如何才能激 發(fā)學生的學習動機？ 答： (1)向?qū)W生提出具體而明確的學習目標； (2)創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)積極思維； (3)利用學習結(jié)果的反饋作用； (4)適當?shù)亟M織競賽活動； (5)教師的評價、表揚與批評的作用。 。提高對概念和原理的理解水平是訓練遷移的重要手段； 三、學習的指導。新概念與原有概念相互作用，其結(jié)果產(chǎn)生新舊概念同化，使新概念納入原有的認知結(jié)構(gòu)，并獲得新的意義。 、 知識與生活技能 和 生活目標 。 咨詢機構(gòu) 按照 門診 的辦法進行的咨詢形式。 A、技術(shù) 性 B、權(quán)力性 C、親密性 D、專長性 “皮格馬利翁效應”的是 D 。 A、林格倫 B、艾里克森 C、馬斯洛 D、羅森塔爾 11.“己所不欲，強施于人”反映的心理現(xiàn)象是 B 。 A、情感 B、品德 C、人生觀 D、理 想 ，引導學生自覺地接受道德行為準則的品德教育方法叫做 C 。（ ） ，這從生理發(fā)展看，是正常的；但從心理發(fā)展看，卻 又是需要控制和引導的。（ √ ） 。 人對自己的認識和對自己的態(tài)度。 根據(jù)學生的心理活動規(guī)律，采取各種措施來保護與增強人的身心健康提高人對環(huán)境的適應能力，預防人的心理疾病發(fā)生的技術(shù)。 。因此，品德形成過程仍需繼續(xù)進行，即所表現(xiàn)的道德行為還必須在實踐活動中，通過自己或他人依據(jù)社會道德行為準則作出判斷和評價。 一、班集體的共同目標。影響班集體凝聚力的因素有以下幾點：①相似性；②師生關(guān) 系；③合作；④競賽；⑤青少年學生的求知欲強烈，他們對自然和社會充 滿好奇，但他們的識別力低，因而積極的和消極的東西都會接受，這時出 現(xiàn)求知欲強烈但識別能力低的矛盾。 ④ 青少年有一定的自我控制能力，因而行為的獨立性和自覺性都有所增強。錄像播放了鉛筆在顯微鏡下的情形，然后是一個女孩咬筆頭的情形，再出現(xiàn)這個女孩嘔吐，肚痛的情況。王老師通過錄象讓小路改掉了咬筆頭 的習慣 。請用心理學的有關(guān)知識分析論述這一現(xiàn)象。s animation outpouring that are not to be missed. Let39。s natural scenery. Pleasant Goat and Big Big Wolf【喜洋洋與灰太狼】 Pleasant Goat and Big Big Wolf (Chinese:喜羊羊與灰 太狼 ) is a Chinese animated television series. The show is about a group of goats living on the Green Pasture, and the story revolves around a clumsy wolf who wants to eat them. It is a popular domestic animation series and has been adapted into movies. Nezha Conquers the Dragon King（ Chinese: 哪吒鬧海） is an outstanding animation issued by the Ministry of Culture in 1979 and is based on an episode from the Chinese mythological novel Fengshen Yanyi. A mother gave birth to a ball of flesh shaped like a lotus bud. 。 violence, and lack of suitability for children39。 心理咨詢有以下原則： ①長善救失原則；②委婉啟發(fā)原則；③尊重信任原則；④整體性原則；⑤具體分析原則；⑥預防性原則；⑦保密性原則。沒 有現(xiàn)成的與一成不變的模式。請用心理學有關(guān)知識分析。 3. 對有心理問題的學生，應該如何教育和矯正。 2. 我們?nèi)绾胃鶕?jù)青少年學生心理發(fā)展中的主要矛盾 和特點，組織、引導學生通過學校教育發(fā)展成為四有新人？ 答： 青少年心理發(fā)展特點：①生理成熟；②社會化；③個性的形成。集體的目標不僅應與成員的個人目標一致，而 且集體的遠景目標和近景目標也應當是互相結(jié)合的。 答： 教師進行品德教育的常用方法有五種： (1) 教育說服法； (2)情感 陶冶法； (3)實踐鍛煉法； (4)榜樣教育法； (5)自我教育法。 。 教育者在心理上與心理問題的學生互換位置，并以心換心，滿腔熱情地對他們進行幫助、疏導，以取得學生的信任和理解，從而達到幫助他們克服存在的心理問題的方法。道德是社會現(xiàn)象，是人們在社會生活中應該遵守的行為規(guī)范和準則的總和；品德則是個體現(xiàn)象，是社會道德內(nèi)容在個體身上的具體表現(xiàn)。（ ） 。（ ） ，子女永遠都是孩子，應該說是有科學的心理學理論支持的。 A、現(xiàn)場咨詢 B、門診咨詢 C、見解咨詢 D、集體咨詢 、教師的勸導，反而抵制、反抗的行為表現(xiàn)叫做 C 。 A、高爾頓 B、卡特爾 C、斯金納 D、威廉森 1942 年出版《咨詢與心理治療》的是 A 。 A、第一印象 B、定向 C、移情 D、暈輪效應 C 。 歸因心理分析 。 ，青少年成長主要表現(xiàn)在 生理成熟 、 社會化 和個性形成等。 團結(jié) 、 認知一致性 和行為定向等作用。在教授新知識時，要復習前面的內(nèi)容，取得新舊知識的聯(lián)系，解決的問題應當由易到難，由淺到深，保持課題之間的相似性等，這些都有助于提高學習和遷移的效果。 。 運動技能？ 答： 明確練習的目的和要求；依據(jù)技能難易的不同程度，采用集中練習或分散練習；依據(jù)技能的性質(zhì)和復雜程度，選用整體法或部分法；充分利用反饋的強化作用等方面組織練習，只要在教學中做到這些，就可以幫助學生發(fā)展運動技能。這一分類對提高教與學的有效性具有實踐指導意義，但分類中未能包括動作技能，行為規(guī)則，思想品德等方面的學習，因此缺乏說服力。 答： 智力與創(chuàng)造能力之間存在正相關(guān)的關(guān)系，智力發(fā)展水平高的學生，創(chuàng)造能力亦高，智力發(fā)展水平低則創(chuàng)造