【正文】 力亦低，智力可以說是創(chuàng)造能力高度發(fā)展的基本條件。 在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新課題過程中，受到先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)傾向的影響 。 是人腦對(duì)生理和社會(huì)的需求的反映。（ ） 。（ ） 、響聲特別敏感，這是幼兒在學(xué)習(xí)尋找、認(rèn)識(shí)新事物。 A、個(gè)性 B、定向 C、理想 D、個(gè)性傾向性 ，下列不匹配的項(xiàng)是 C 。 A、情感內(nèi)驅(qū)力 B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力 A 。 A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、理想 D、世界觀 ，天才兒童和超常兒童在統(tǒng)計(jì)中各占的比率是 A 。 就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。 動(dòng)力特征 ，是人的個(gè)性心理特征之一。 個(gè)性傾向性 和 個(gè)性心理特征 方面的差異。情緒的激動(dòng)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，越容易受較高激動(dòng)水平的干擾，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容容易，激動(dòng)水平高，學(xué)習(xí)效率則佳。 答： 。 (三 )讓想象在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用： 。所以，教師應(yīng)從以下五方面去培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)：①樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀；②發(fā)展健康的情感；③發(fā)揮集體和榜樣的作用；④教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉；⑤針對(duì)意志的個(gè)別差異，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。 10 答： (1)提出問題。 (2)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣呋貞浀男Ч?，①利用?lián)想；②運(yùn)用推理；③正確組織復(fù)習(xí)；④適當(dāng)超額學(xué)習(xí)；⑤減少前攝抑制與倒攝抑制的干擾；⑥運(yùn)用記憶的技術(shù)和方法。 進(jìn)行創(chuàng)造想象進(jìn)對(duì)解決問題起啟發(fā)作用的事物。 就是當(dāng)識(shí)記正確時(shí)，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)或重現(xiàn)的現(xiàn)象。（ ） 、共同的特征表征出來。（ √ ） ，遺忘是不正常的。 A、信號(hào)功能 B、調(diào)節(jié)功能 C、溝通功能 D、感染功能 ，不屬于此分類的是 A 。 A、概括 B、概念 C、判斷 D、推理 B 。 A、分記法 B、分布法 C、全記法 D、綜合法 C 。 ，情感可以分為心境、 激情 、 熱情 和應(yīng)激。 消退說 和 干擾說 兩種假說解釋遺忘的心理原因。 ，正常人腦可以儲(chǔ)存 1012~1015 比特的信息量 。 一、理論意義 ① 學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)于人們掌握哲學(xué)的基本原理，自覺地樹立辨證唯物主義與歷史唯物主義世界觀具有十分重要的意義； ② 學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于抵制和克服各種唯心主義思想的影響； ③ 學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于學(xué)好自然辨證法、現(xiàn)代哲學(xué)、邏輯學(xué)和美學(xué)等學(xué)科。①要使有意后注意成為教學(xué)活動(dòng)的主要形式；②教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)為履行社會(huì)職責(zé)的責(zé)任感，從而形成自覺進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并依靠這種動(dòng)機(jī)調(diào)整自己的注意，使自己經(jīng)常處于最佳的有意后注意狀態(tài)；③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、唯物主義的心理觀 唯物主義的心理觀感張客觀世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是第一性的，而心理是物 質(zhì)派生的，是第二性的。 。 (2) 心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動(dòng)的反映； (3) 人的心理是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的 、發(fā)展的。 13. 感覺 就是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。 6. 動(dòng)力定型 簡稱動(dòng)型，是大腦皮層的神經(jīng)活動(dòng)不僅可以建立單一的條件反射，還可以把客觀環(huán)境多種刺激物按先后次序或強(qiáng)弱的不同，組成一個(gè)復(fù)合刺激物系統(tǒng)，經(jīng)多次反復(fù)后，就形成適應(yīng)環(huán)境的復(fù)雜的反應(yīng)系統(tǒng)。（ √ ） ，知覺的模糊性使得人們對(duì)人或事物的認(rèn)識(shí)是模糊不清的。（ ） ，包括自然界和社會(huì)環(huán)境。（ ） 。下列不能反映視覺特性與光波特性相匹配的是 B 。 A、心理狀態(tài) B、心理特征 C、個(gè)性心理 D、心理過程 2 ，堅(jiān)持不懈地做各種練習(xí)的過程是 C 。 、歪曲實(shí)際的知覺就是 錯(cuò)覺 。 目的性 和 意志努力的程度 維持注意是否需要，可以將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。 反射 。 1 電大 心理學(xué) 形成性考核 作業(yè) 1 （第 1— 4 章） 一、填空題 2400 年前， 亞里士多德 在《靈魂論》中對(duì)心理現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的論述。 中樞神經(jīng)系統(tǒng) 和 周圍神經(jīng)系統(tǒng) ， 基本單位是 神經(jīng)元 或 神經(jīng)細(xì)胞 。 弗洛伊德 在 1896 年創(chuàng)立了精神分析理論。 ，從什么也看不見到慢慢地看見周圍物體，叫做 暗適應(yīng) 。 A、認(rèn)知觀 點(diǎn) B、精神分析 C、人本主義觀點(diǎn) D、行為的觀點(diǎn) 、知覺到并體驗(yàn)到的心理現(xiàn)象稱為 D 。 A、味覺 B、機(jī)體覺 C、平衡覺 D、運(yùn)動(dòng)覺 ，我們會(huì)有各種不同的顏色感覺，反映出光波的明度、色調(diào)和飽和度三種屬性。（ ） ，我們要設(shè)法消除其抑制過程。（ ） ，但學(xué)生的心理往往存在巨大的差異，這說明人的心理是先天的。（ ） 對(duì)比是發(fā)生在同一分析器中的感覺相互作用。 5. 操作性條件反射 是美國心理學(xué)家斯金納在本世紀(jì) 30 年代提出來的一種反射，其特點(diǎn)是動(dòng)物必須通過自己的活動(dòng)或操作才能得到強(qiáng)化，所以叫做操作性條件反射。 12. 分心 指的是人的心理活動(dòng)在必需的時(shí)間內(nèi)不能充分地指向與集中，或者完全離開與當(dāng) 前應(yīng)當(dāng)指向和集中的事物，而轉(zhuǎn)移到無關(guān)的事物上去的心理現(xiàn)象。 ？ 答： 原因在于： (1) 客觀現(xiàn)實(shí)是一種心理的源泉 。 答： 知覺可分為： (1) 精確知覺，包括對(duì)物的知覺，對(duì)人的知覺； (2) 模糊知覺，包括地物的模糊知覺，對(duì)人的模糊知覺； (3) 錯(cuò)覺； (4) 幻覺。主觀唯心主義者認(rèn)為心是萬物和宇 宙的主宰，客觀事物是由個(gè)人的感知，即心理的東西決定的。 三、有意后注意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。 研究心理學(xué)的目的在于探明心理現(xiàn)象的規(guī)律，在理論上和實(shí)際上都具有重大意義。 保持 。 2 個(gè)意義單位。 感是人對(duì) 客觀事物 是否符合其 需要 而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。 A、瞬時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng) B、長時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng) C、感官儲(chǔ)存系統(tǒng) D、短時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng) B 。 A、抽象 B、概括 C、具體化 D、系統(tǒng)化 A 。 A、循環(huán)系統(tǒng)的變化 B、腺體活動(dòng)的變化 C、呼吸系統(tǒng)的變化 D、神經(jīng)系統(tǒng)的變化 C 。（ ） 。（ √ ） 。 就是有預(yù)定的目的，采取一定的方法和步驟，并在必要時(shí)經(jīng)過一定的努力所進(jìn)行的識(shí)記。 把某一類事物中具有代表性的特征提煉出來，然后集中到某一事物上，重新塑造出事物的新的形象。 2. 我們?nèi)绾我罁?jù)記憶規(guī)律進(jìn)行在效教學(xué)？ 答： (1)在教學(xué)中識(shí)記和保持的組織，①要有明確的識(shí)記目的；② 合理安排識(shí)記材料的數(shù)量；③根據(jù)材料性質(zhì)、精心組織識(shí)記；④讓識(shí)記材料成為直接操作的對(duì)象；⑤在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記；⑥合理選擇識(shí)記方法；⑦運(yùn)用嘗試重現(xiàn)。 。 ？ 答： 良好的意志品質(zhì)是在生活和實(shí)踐活動(dòng)過程中形成和發(fā)展起來的，是有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果。教師要切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地糾正他們不合乎邏輯的判斷與推理，引導(dǎo)他們獨(dú)立地對(duì)各種事物和材料進(jìn)行分析、綜合，從訓(xùn)練他們的判斷、推理能力。 3. 以教學(xué)實(shí)例說明培養(yǎng)學(xué)生良好想象品質(zhì)的重要意義。 答： 情感的培養(yǎng)既是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件。 心理學(xué)作業(yè) 3 （第 9— 11 章） 一、填空題 心理傾向 與 心理特點(diǎn) 的結(jié)合。 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) 。 ，智力技能具有以下三個(gè)特征：內(nèi)潛性、 觀念性 和 簡縮性 。 A、個(gè)性傾向性 B、個(gè)性心理特征 C、心理過程 D、自我意識(shí) ，居于最高層次的是 D 。 A 膽汁質(zhì) B、黏液質(zhì) C、抑郁質(zhì) D、多血質(zhì) ，中國學(xué)生都比較追求在考試中取得高分，這說明中國學(xué)生具有較高的 D 。 A、古德 B、桑代克 C、華生 D、賈德 13 D 。（ ） 。（ ） 、職業(yè)相緊密聯(lián)系的動(dòng)機(jī)叫做直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理力量。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移之所以能產(chǎn)生，是由于兩種學(xué)習(xí)情境之間存在著共同成分或因素，共同成分越多，一種學(xué)習(xí)越能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移，共同成分不僅包括刺激物方面，也包括反應(yīng)方面存在的相同或相似之處。 3. 簡述智力與創(chuàng)造能力之間的關(guān)系。按照學(xué)習(xí)的不同方式，把學(xué)習(xí)分為：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)。 10. 為有助于學(xué)生的概念獲得，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)哪些條件？ 答： (1)提供豐富的感性材料； (2)突出事物的本質(zhì)特征； (3)運(yùn)用變式和比較方法； (4)提供適當(dāng)?shù)膶?shí)例；(5)用準(zhǔn)確的語詞揭示事物的本質(zhì)特征適時(shí)給概念下定義； (6)在實(shí)踐中運(yùn)用概念。社會(huì)風(fēng)氣或風(fēng)尚通過各種渠道影響學(xué)生的愛、道德評(píng)價(jià)與行為習(xí)慣的形成。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的推理或想象活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)解決一些有趣的實(shí)際問題等，這樣的指導(dǎo)才能促進(jìn)積極遷移的產(chǎn)生； 四、學(xué)習(xí)定勢(shì)與遷移。 心理學(xué)作業(yè) 4 （第 12— 15 章） 一、填空題 群體的支持作用 、 認(rèn)同感 和歸屬感。 、 兩極性 和 情境性 等。 、病態(tài)人格、 精神分裂癥 和 躁狂 抑郁性精神病 。 A、林格倫 B、艾里克森 C、羅各不森 D、羅林塔爾 ，老師往往根據(jù)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就認(rèn)為該生的思想品德、社會(huì)技能等也好，這在心理學(xué)叫做 D 。 A、強(qiáng)迫癥 B、強(qiáng)迫癖 C、虐待 D、自虐 ，出版《如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢》的美國心理學(xué)家是 D 。 A、情感陶冶法 B、榜樣教育法 C、教育說服法 D、自我教育法 D 。（ √ ） ，抽象邏輯思維飛速發(fā)展，具體形象思維不再起什么重要作用了。（ ） ，心理咨詢的有關(guān)材料是可以分開的。 品德與道德是兩個(gè)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系的概念。 根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)所進(jìn)行的檢查。 答： 共有 四種： (1) 教師與學(xué)生保持單向交往，效果較差； (2) 教師與學(xué)生保持雙向交往，效果較好； (3) 教師與學(xué)生保持雙向交往，但也讓學(xué)生之間保持交往，效果較好； (4) 教師成為相互交往的中心，并且促進(jìn)所有成員雙向交往，效果最好。 7. 簡述教師進(jìn)行品德教育的常用方法。一個(gè)良好的集體總有明確的社會(huì)目標(biāo)，而且集體的目 標(biāo)也應(yīng)是集體成員的目標(biāo)。成人單純的禁止不是根本的辦法，應(yīng) 幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)水平，提高他們對(duì)事物的分析能力。教師要善于組織和引導(dǎo)青少年學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和實(shí)際鍛煉，這對(duì)于培養(yǎng)他們的意志是很必要的。不久，小路就改掉了咬筆頭的習(xí)慣。 對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行教育與行為矯正，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。 答： 這是一個(gè)心理咨詢的原則的問題。s recall these colorful images that brought the country great joy. Calabash Brothers Calabash Brothers (Chinese: 葫蘆娃 ) is a Chinese animation TV series produced by Shanghai Animation Film Studio. In the 1980s the series was one of the most popular animations in China. It was released at a point when the Chinese animation industry was in a relatively downed state pared to the rest of the international munity. Still, the series was translated into 7 different languages. The episodes were produced with a vast amount of papercut animations. Black Cat Detective Black Cat Detective (Chinese: 黑貓警長 ) is a Chinese animation television series produced by the Shanghai Animation Film Studio. It is sometimes known as Mr. Black. The series was originally aired from 1984 to 1987. In June 2021, a rebroadcasting of the original series was announced. Critics bemoan the series