【正文】 ） 。 由出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。包括懷疑法，比較法，邊緣法，遷移法和剖析法； (2)明確問題； (3)提出假設。學生的學習也是一種創(chuàng)造性的活動，需要想象的支持才 能更有效地理解和掌握知教材； 。 在教學的過程中，既要重視學生對知識的掌握及智力的發(fā)展，但也要重視情感等非智力因素的作用。 希波克拉底 早在公元前 5 世紀提出了四類型氣質(zhì)學說。 A、 % B、 % C、 % D、 % 于創(chuàng)造能力特點的是 B 。 A、強不平衡型 —— 膽汁質(zhì) B、強平衡型 —— 多血質(zhì) C、強不靈活型 —— 黏液質(zhì) D、弱型 —— 抑郁質(zhì) B 。（ √ ） 。 后繼學習對先前學習的影響。 7. 簡述布盧姆的認知學習分類法。教師親切的態(tài)度和公正的評價，對學生良好性格發(fā)展的激勵，對學生的信任等，對于學生良好性格的培 養(yǎng)是非常必要的。 認知態(tài)度 和 情感 的綜合 表現(xiàn)。 ， 協(xié)同活動 而組合的人群，有時也叫做團體。 A、羅杰斯 B、卡特爾 C、斯金納 D、威廉森 B 。（ √ ） ，總要以道德認識為起點。 在生理 機能正常的情況下，人的心理活動與其年齡特征相適應，沒有異常、缺陷或者疾病的表現(xiàn)。 答： (1)學習知識和生活技能； (2)學習并遵照社會規(guī)范行事； (3)樹立良好的、積極的生活目標。 二、班集體的規(guī)范和輿論。 21 答： 可用下列方法： (1)暗示法； (2)心理置換法； (3)比較法； (4)幽默法； (5)宣泄法； (6)社會強化法； (7)迂回法； (8)合理認知法。有時，同一類問題可以用不同的方法去解決，而 同一種方法也可以解決不同的問題。s education. Proponents of the show claim that it is merely for entertainment. Effendi Effendi, meaning sir and teacher in Turkish, is the respectful name for people who own wisdom and knowledge. The hero39。s 10 mustsee animations】 The Chinese animation industry has seen considerable growth in the last several years. It went through a golden age in the late 1970s and 1980s when successively brilliant animation work was produced. Here are 10 mustsee classics from China39。 引導學生分析自己行為的結果對自身產(chǎn)生的不良作用，使他們正確地分辨是非 并改正錯誤行為的方法，叫社會強化法。 ③ 青少年學生情緒容易激動，情緒的兩極性十分突出，在他們情緒激動時，要耐心地進行“冷處理”，及時分析情緒沖動會帶來的害處。 六、論述題 ，教師如何才能良好的班集體？ 答： 建立良好的班集體應從多方面入手，如思想教育、組織工作、教學工作等，這些都不能忽略群體中的社會心理現(xiàn)象。教師可以從以下列幾個方面去建立自己的威信： (1)熱愛教育事業(yè) ,熱愛學生 ,具有良好的道德品質(zhì) ,為人師表； (2)關心學生思想政治上的進步和知識的不斷提高，并有良好的效果； (3)有較好的業(yè)務能力，懂得學生的心理和教育規(guī)律，講究教育和教學方法，有較好的組織能力、觀察能力和表達能力； (4)不斷在思想政治上要求進步，而且有良好的個性心理品質(zhì)，如對工作充滿樂觀而飽滿的愉快情緒，遇到困難表現(xiàn)出堅強的意志和鎮(zhèn)定，交往中始終保持文明行為和文明語言。 個體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。（ √ ） 、心理發(fā)展看，已經(jīng)成熟了。 A、小學 B、初中 C、高中 D、大學 年與人合著《變態(tài)心理學》提出 10 條健康心理標準的是年美國心理學家 C 。 專業(yè)性 很強的技術，有系統(tǒng)的 理論 、程序、方法和 專門的技巧 。”學生的學習包括下列過程： (1)新概念平行四邊形認知結構中原有的概念四邊形聯(lián)系，使新概念納入原有概念之中； (2)新概念與原有的有關概 念，如矩形、梯形進行辨別和比較，區(qū)分概念之間的相同點和不同點； (3)新概念平行四邊形與正四邊形，矩形，梯形等有關概念融合，組成一個整體結構。①教師的作用：教師對學生的親切濃厚的感情和誠摯的態(tài)度，對學生正確的評價，鼓勵他們的上進心和自信心，培養(yǎng)他們良好的行為習慣等，都是培養(yǎng)兒童良好性格的有效方法；②集體的作用：優(yōu)秀集體的良好風氣是一種強大的、無形的教育力量，它為學生良好性格的培養(yǎng)提供了有利的外部條件。 6. 簡述奧蘇伯爾的學習分類法。 也稱認知技能，閱讀、寫作、解題、運算等都屬于這類技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式。（ √ ） ，有遷移就有學習。 A、熟悉 B、定向 C、聯(lián)系 D、協(xié)調(diào) B 。 二、選擇題 C 。 韋氏量表 、 韋克斯勒 和比奈量表。 想象品質(zhì)是構成人的心理素質(zhì)的基本成份之一，培養(yǎng)學生良好的想象品質(zhì)具有重要意義，學校應當重視對學生良好想象品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要通過教學，不僅使學生概 念的掌握在內(nèi)涵上得到充實與改造，而且也要讓他們在要領系統(tǒng)的掌握上，不斷地向精確與全面的方向發(fā)展； 。 。 9 就是人腦以客觀事物的本質(zhì)屬性，以及對具有這些屬性的事物的概括反映的思維形式。（ √ ） ，人們總是以一種獨特的思維形式進行。 A、記憶表象貧乏 B、思維 D 。 A、識別 B、保持 C、再認和重現(xiàn) D、識記 C 。 ，人們通常會采用 機械識記 與 意義識記 兩種方法。他的親友們一臉驚詫，“那你豈不是知道我們心里在想什么？”小張的親友們關于心理學的認識對嗎？試分析。 答： 一、唯心主義的心理觀 唯心主義認為心理是不依賴于物質(zhì)而獨立存在的，主張心理的東西是第一 性的，一切物質(zhì)的東西都是心理的東西的產(chǎn)物，因而是第二性的。 五、簡答題 ？ 答： ①觀察法；② 實驗法；③測驗法；④問卷法；⑤訪談法；⑥產(chǎn)品分析法； ⑦個案法；⑧教育經(jīng)驗總結法；⑨跨文化研究法。 4. 條件反射 是后天形成的，經(jīng)過學習才會的反射。（ ） ，就可以離開物質(zhì)載體。 A、視覺 B、聽覺 C、機體覺 D、膚覺 。 是由機體內(nèi)部發(fā)生變化引起的。 心理特征 的綜合。 和 個性傾向性 有機地、綜合地體現(xiàn)在一個人身上，就構成了一個人完整的個性心理。 A、王充 B、范縝 C、荀況 D、孟子 ，采用“內(nèi)省”法以探究人“心”之結構的是 B 。 A、音高 —— 聲波的頻率 B、響度 —— 聲波的強度 C、音色 —— 聲音的特色 D、音高 —— 聲波的強度 B 。（ √ ） ，總是表現(xiàn)出差異性。意識 的選擇性活動具體地表現(xiàn)為心理活動對一定事物的指向與集中。 答： 注意的主要功能有： ①選擇功能；②保持功能；③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能等三種。 ，論述注意規(guī)律在教學應用中的意義。 電大 心理學 考核 作業(yè) 2 (第 5— 8 章 ) 一、填空題 和 語詞 是具有心理特性的記憶的主要形式。 ，喝純凈水也覺得有點甜，這反映了心理學中的 感覺 現(xiàn)象。 A、機械識記 B、意義識記 C、部分識記 D、綜合識記 有預定目的，無需努力，也不采用任何方法的識記叫做 D 。 8 A、理解 B、移情 C、通感 D、溝通 ，不是情感所產(chǎn)生功能的是 A 。（ √ ） ，更重要的是要解決問題。 由人在智力活動過程中認識，探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗。通常解決問題有算法策略及啟發(fā)策略兩種策略； (4)檢驗假設。學生的學習除了掌握人類積累的知識外，教師還應當適當?shù)匾龑W生去探究與預見未知。 ① 在智力活動中，情感的動力功能。 高級神經(jīng)活動類型說 為氣質(zhì)類型提供了科學的解釋并闡明了 生理機制 。 A、靈活性 B、發(fā)散性 C、獨特性 D、流暢性 D 。 A、成就動機 B、內(nèi)部動機 C、外部動機 D、 主導性動機 三、判斷題 ，也研究解剖生理特點。（ ） 四、名詞解釋 是一個人的整個精神面貌，它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。 五、簡答 1. 簡述需要層次論的基本主張。 答： 布盧姆以教育目標和教育任務為出發(fā)點，將教育分為認知、情感、動作技能三大領域，其中認知 15 領域的學習分為六類：知識；理解，應用；分析；綜合；評價。 2. 個體智力技能的形成需要經(jīng)歷哪些階段及其形成條件？ 答： 需要經(jīng)歷的階段： ①活動的定向階段；②物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段；③出聲的外部言語階段； ④無聲的外部言語階段；⑤內(nèi)部言語階段。 群體 對成員、 成員 對成員的吸引力。 正確性 ， 并主動要求執(zhí)行和實現(xiàn) 行為準則 的較高層次的道德需要。 A、間接咨詢 B、訪談咨詢 C、現(xiàn)場咨詢 D、直接咨詢 B 。（ ） ，確立了相應的道德行為目標，通常就會有相應的道德行為。 對別人施加壓力，強迫別人服從和接受自己的觀點或意見。 5. 少年期學生智力發(fā)展的主要特點是什么？ 答： (1)抽象邏輯思維的發(fā)展； (2)思維的獨立性和批判性的發(fā)展； (3)求知欲強烈。①群體的團結作用；②認知一致性的作用；③行為 定向作用。 對有心理總是的學生 進行教育與行為矯正，既是一門科學，也是一門藝術，沒有現(xiàn)成的與一成不變的模式。實踐證明，凡是取得良好的教育與矯正效 果的案例，都是科學理論和實踐經(jīng)驗綜合運用的結果。s real name was Nasreddin. He was wise and witty and, more importantly, he had the courage to resist the exploitation of noblemen. He was also full of passion and tried his best to help poor people. Adventure of Shuke and Beita【舒克與貝塔】 Adventure of Shuke and Beita (Chinese: 舒克和貝塔 ) is a classic animation by Zheng Yuanjie, who is known as King of Fairy Tales in China. Shuke and Beita are two mice who don39。 22 請您刪除一下內(nèi)容， O(∩ _∩ )O 謝謝?。?！【 China39。王教師用錄象中的女孩作為讓小路進行 對比的對象，使她意識到自己的錯誤。教師和家長要關心和愛護他們，做他們的知心朋友，在他們感到無人理解而苦悶時，給予真誠 的啟發(fā)和幫助。 9. 人們通常結合哪些因素綜合考察心理健康？ 答： 人們通常結合生理原因，心理原因及社會文化原 因等因素綜合考察心理健康。 ？ 答： 有威信的教師對學生有較強 的影響力，會取得很好的教育效果。 人們?yōu)榱嘶ハ嘟涣魉枷?、意見、情感等運用言語和非言語手段而實現(xiàn)的溝通。（ ） ，所以人在各個階段的心理差異是非常明顯的。 A、情感性 B、直覺性 C、想象性 D、論理性 B 。 、 生理原因 和 社會文化原因 。 例如，學習平行四邊形這個概念，教師直接告訴學生“平行四邊形是兩組對邊分別平行且相等的四邊形。 。如可依據(jù)氣質(zhì)類型的特征，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，還可根據(jù)氣質(zhì)類型的特征，進行知識技能教育；亦可教育學生認識和控制自己的氣質(zhì)。 在教學條件下以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者通過以認知結構中原有的概念與新概念同化，產(chǎn)生對新概念的 理解而獲得概念。（ ） ，而變式則是從材料方面促進學生對概念的理解。 A、明了性 —— 認知 B、聯(lián)想化 —— 期待 C、系統(tǒng)化 —— 探索 D、方法 —— 行動 A 。 個 性心理特征 。 、 特殊能力測驗 和 創(chuàng)造力測驗 。具有想象現(xiàn)實性品質(zhì)的學生所想象的事物可以在現(xiàn)實中得到體現(xiàn)。 (二 )通過