論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005(完整版)
【正文】 樂(lè)里，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的主要因素，是推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的基本因素，一切音樂(lè)的開始，便是節(jié)奏。 基于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)中多種教學(xué)方法的實(shí)踐，我們漸漸發(fā)現(xiàn)并形成了適合孩子發(fā)展的、能激情引趣的、能使孩子主動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)的教學(xué)方法 — “節(jié)奏童謠法”。 第四，節(jié)奏童謠法拉進(jìn)了師生間的距離，增進(jìn)了師生間的情感交流。我們認(rèn)為奧爾夫的這些教學(xué)思想與當(dāng)前素質(zhì)教育中“主動(dòng)活潑的發(fā)展”十分吻合。Ｌ綜合藝術(shù)感”是將極富感情色彩的音樂(lè) — Ｍ usic、美術(shù) — Art、文學(xué) — Literature中的共同審美要素加以綜合。 【實(shí)驗(yàn)遵循的原則】 １、審美教育與德育互相滲透、結(jié)合的原則。如何利用節(jié)奏童謠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之喜歡音樂(lè)、走近音樂(lè)，是我們?cè)谶@一層次的目標(biāo)。如果給孩子們進(jìn)行單純的節(jié)奏的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥，而且也不好掌握。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，我們還利用古代五言、七言詩(shī)詞加上節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。 對(duì)于能力稍弱的學(xué)生 —— 幫一幫，扶一扶。雖然他們沒(méi)有創(chuàng)作旋律，但他們也有二度創(chuàng)作在里面。借著學(xué)生的這股熱情，我們?cè)匍_始引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的引入音樂(lè)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，讓他們自己參與到音樂(lè)里感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。 第二層次： 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課開始有了興趣，并盼望著上音樂(lè)課了。從進(jìn)教室開始，我們就用強(qiáng)有力的鼓點(diǎn)與節(jié)奏童謠相結(jié)合。 ３、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛能，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)個(gè)性化的求知欲和創(chuàng)作欲。相信每一個(gè)孩子、尊重每一個(gè)孩子，要善于從“差不多”的孩子中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人特有的興趣 、愛(ài)好和特點(diǎn)，并密切注視，盡量讓每一個(gè)孩子都有自信心，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使他們都能得到理想的發(fā)展。 【實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)】 兒童心理發(fā)展的規(guī)律 俄國(guó)生理學(xué)家謝切諾夫曾把記憶成為人一切智慧的根源，而節(jié)奏童謠法正是使孩子們通
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