論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005(更新版)
【正文】 過有趣的聽聽、說說、拍拍、練練 、想想，培養(yǎng)其有意注意，將孩子們所“注意”到的音樂知識(shí)深深的印到腦海里。它通過節(jié)奏童謠的吟誦，會(huì)使音樂教學(xué)中的節(jié)奏變得簡單、易學(xué)、有趣，也會(huì)使孩子們的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展，為感受音樂、表現(xiàn)音樂做好了鋪墊。 童謠是兒童學(xué)習(xí)語言的捷徑，是進(jìn)入節(jié)奏的切入口。音樂課的教學(xué)方法與其他學(xué)科雷同的現(xiàn)象可見一斑。為什么會(huì)造成這種學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象呢？孩子們是這樣說的： “看不懂那些音符，不喜歡唱譜。近幾年來，教學(xué)方法的不斷引進(jìn)和實(shí)施，雖然使課堂氣氛有所改觀，但“主動(dòng)、活潑、全面參與音樂體驗(yàn)”的教學(xué)宗旨卻沒有得到真正實(shí)施，孩子們的自信心也沒有得到真正意義上的增強(qiáng)，課堂上呈現(xiàn)出 一片“假活潑”的現(xiàn)象。童謠最大的特點(diǎn)就是朗朗上口，富有節(jié)奏感。 首先，節(jié)奏童謠法是激發(fā)學(xué)生興趣，使之走近音樂的關(guān)鍵。奧爾夫教學(xué)思想中最重要、最基本的因素是 —— 孩子。我們應(yīng)該在音樂活動(dòng)中開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使孩子們能夠在音樂審美體驗(yàn)中發(fā)揮其無拘無束的想象力，使兒童在創(chuàng)造思維上的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)。Ｌ綜合藝術(shù)感”教學(xué)思想為指導(dǎo)，溝通學(xué)生在音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)形式中的綜合藝術(shù)感，由情趣入手，引入游戲，產(chǎn)生興趣。 ６、理解性和發(fā)展性相結(jié)合的原則。” 在節(jié)奏童謠的“帶領(lǐng)下”，學(xué)生合著節(jié)拍、踩著鼓點(diǎn)，愉快的步入了“音樂殿堂”。面對(duì)學(xué)生的發(fā)展，我們通過童謠的吟誦，將學(xué)生帶入節(jié)奏的 學(xué)習(xí)→發(fā)展→初步創(chuàng)造 的階段。 對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生 —— 放開手，大步走。 2020— 2020學(xué)年度 第一學(xué)期 校研究課題 讓學(xué)生 “ 走近音樂 ” —— “ 走進(jìn)音樂 ” — — 淺談 節(jié)奏童謠 在 小學(xué)中低年級(jí)中的運(yùn)用 青島人民路第一小學(xué) 由 娜 2020． 9
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