論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005-文庫吧在線文庫
【正文】 音樂小聽眾的窗口。 奧爾夫的教學(xué)思想 德國音樂教育家卡爾這正是遵循了“面向全體學(xué)生”的原則。以“Ｍ ４、情感、形象與技能、技巧相結(jié)合的原則。調(diào) 動起學(xué)生情緒，激發(fā)起學(xué)生興趣。在課堂上，隨著節(jié)奏童謠在學(xué)生心中的不斷積累，他們經(jīng)常在課上、課下都會有一些節(jié)奏性的語言出現(xiàn)。參與音樂最直接的方法就是孩子的本性 —— 動，利用孩子好動的這一特點，我們將奧爾夫的節(jié)奏聲勢與我們的節(jié)奏童謠結(jié)合到了一起，使孩子們能通過多種感官參與音樂。學(xué)生的二度創(chuàng)作還是非常富有特點的，他們不僅運用了豎笛、打擊樂器，還將力度 、速度、跳音、連音等表情記號都運用到了歌曲里，取得了很好的效果。例如：老師先給了節(jié)奏童謠的原型和部分樂句，鼓勵學(xué)生進行后半句旋律的填寫。 第三層次： 隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們又根據(jù)學(xué)生的實 際情況，循序漸進、由易到難得安排了一些內(nèi)容。 在低年級的學(xué)習(xí)中，節(jié)奏占有比較重要的地位。 【實驗步驟】 第一層次： 興趣是最好的老師。發(fā)展學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生富有個性色彩的想象力，進而挖掘其廣闊無窮的創(chuàng)造力。Ａ教學(xué)的活動就是孩子的活動，教學(xué)的最終結(jié)果，要在孩子身上體現(xiàn)出來。 再之，節(jié)奏童謠法便于學(xué)生理解、記憶，它培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，有利于開拓學(xué)生思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生富有個性的體驗，從而發(fā)展其創(chuàng)造力。教學(xué)中把課堂語言編成一個個有趣又有節(jié)奏的童謠形式，再加上合理的形體動作、表情和手勢，會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，從而能最大限度的發(fā)揮富有個性特點的智能潛力和情感潛力。心臟、脈搏的跳動就是生命有規(guī)律的“節(jié)奏”?！? “在聽音樂的時候，我們和老師的想法不一樣，為什么錯的總是我們，我對音樂課沒興趣?！? 面對孩子們這些話 ，我們想：這一方面是教育觀念的問題，另一方面卻是教學(xué)方法單一、不恰當(dāng)而造成的。德國音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)這樣說過：“在音
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