【正文】 語令課堂失色，語言太隨意，這些 本就是一個(gè)語文老師最大的忌諱，必須重視，平時(shí)多錘煉語言。 如何以形式多樣的展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題。 總而言之，一超四有效的教學(xué)模式的實(shí)踐完善任重而道遠(yuǎn)，眼前關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題，一個(gè)一個(gè)地深入地去分析，然后去解決它們。我們教師只需要做一根小小的火柴，去點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生自己照亮自己，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 第二篇：登上地球之巔反思總結(jié) 《登上地球之巔》是一篇通訊 ,作者用生動(dòng)的語言 ,真實(shí)地寫出了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。整堂課基本就是每組一個(gè)代表回答問題，其他 人只是充當(dāng)觀眾看客的角色，思想游離于教學(xué)之外。我們堅(jiān)持不斷地反思研究實(shí)踐，努力成就心中的那份教育夢(mèng)。 登上地球之巔反思總結(jié)篇 2 我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時(shí)還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。今天，為大家?guī)砹说巧系厍蛑畮p反思總結(jié)，希望大家喜歡 ! 登上地球之巔反思總結(jié)篇 1 給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他將還你一份精彩。“我的課堂我做主”，從學(xué)生的展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將 學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。 同時(shí)設(shè)置“質(zhì)疑臺(tái)”，讓學(xué)生說疑惑提難點(diǎn)，比一比誰有一雙火眼金睛，提出的問題最有價(jià)值，看一看誰是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。反思我的教學(xué)中，課堂限制過多，似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式，師問生答，由師主導(dǎo)了整個(gè)課堂，做一些重復(fù)勞動(dòng)，毫無效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。 本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，且課堂讀得很少，缺少語文味。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。我覺得師生角色的相互轉(zhuǎn)換，有利于保 護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況，完全成了老師主導(dǎo)的一場戲，過多的框架束縛了學(xué)生的思維 和活動(dòng)，問答式讓學(xué)生放不開手腳，如同一個(gè)個(gè)提線木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出。 課堂缺失了語文味，教師語言不簡潔。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況，完全成了老師主導(dǎo)的一場戲，過多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動(dòng)，問答式讓學(xué)生放不開手腳，如同一個(gè)個(gè)提線木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出。 課堂缺失了語文味，教師語言不簡潔。我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。就像石老師說的，不妨讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回小老師。就象我今天的課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來進(jìn)行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自己的情感體驗(yàn)，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。 四、由單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作。千萬莫讓形式架空了語文味，聽說讀寫，感知品悟，寫作提升必不可少。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然我的思考還很粗淺，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。 語文味 第一次上課時(shí)，我只抓住 人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，缺少語文味。為使學(xué)生的超前學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)發(fā)揮小組長的作用，一超四有效模式實(shí)踐初期，我們就提出“捆綁式”的評(píng)價(jià)方法。 第五篇：《登上地球之巔》教案 《登上地球之巔》教案 教學(xué)目標(biāo)： 鍛煉概括課文的能力。 ①登山隊(duì)出發(fā)。 作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。 學(xué)習(xí)登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)、勇往直前的氣概和協(xié)作精神培養(yǎng)敢于探 險(xiǎn)的勇氣。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件?！跋柴R拉雅”在藏語中就是“冰雪之鄉(xiāng)”的意思。在大本營，他們戰(zhàn)天斗地，與風(fēng)雪搏斗，表現(xiàn)出革命樂觀主義精神。 4 月 11日，隊(duì)長史占春帶領(lǐng)隊(duì)員沿著副隊(duì)長許競打通的道路，終于上升到 7300米的高度，為第三次行軍到達(dá) 8000 米以上的進(jìn)軍路線，進(jìn)行了必要的偵察并確定了初步方案。假如沒有二百多名隊(duì)員和服務(wù)人員的前期大量工作，沒有幾次集體的適應(yīng)性行軍，打通通向珠峰的關(guān)鍵性道路，則三位隊(duì)員絕沒有可能取得登頂?shù)膭倮?。為此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文，總結(jié)登山英雄是靠的什么來克服上述困難的 (靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神 )。 ③用簡潔 的語言復(fù)述登山隊(duì)員突擊頂峰的經(jīng)過?！薄耙垢畛粒缴仙较碌教幎际且黄岷?，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。他們艱難地向前行進(jìn)著。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。沒有固定答案，可讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫，要提醒學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，充分發(fā)揮想像，盡量寫出當(dāng)?shù)匾咕暗奶厣?，寫出夜色的美。團(tuán)結(jié)協(xié)作 。奧茨和本 文的劉連滿等隊(duì)員為例，寫一則心得筆記。 1） .5 月 24 日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。與此同時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到 7 米高的“第二臺(tái)階”。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。） 四、精讀課文，研究相關(guān)問題。如重點(diǎn)寫了征服“第二臺(tái)階”。 )登山活動(dòng)與其他探險(xiǎn)活動(dòng)相比，其集體協(xié)作精神顯得尤其重要。行軍過程中，有的人因?yàn)槿毖醵鴷灥?，但困難嚇不倒他們，經(jīng)過兩天的奮斗，他們終于安全到達(dá) 7600 米，這是我國當(dāng)時(shí)登山史的新高度。 為確保登頂成功，登山隊(duì)進(jìn)行了許多適應(yīng)性的行軍。其中最為高聳的則是位于中國和尼泊爾邊界上的珠穆朗瑪峰，它高達(dá) 米，是世界最高峰。錄象資料。用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法 教學(xué)難點(diǎn)： 作者盡力渲染惡劣的自然環(huán)境和又描寫珠峰景色的作用。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受。 ③黑夜中，由于缺氧，劉連