【正文】 勇往直前 登上頂峰，完成壯舉。（設(shè)題意圖是把兩篇課文連貫起來學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的思想教育；同時培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力。現(xiàn)在，他們?nèi)说念^上，只有閃閃發(fā)光的星斗?? （設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的文筆精華寫景的句子，積累下來并學(xué)會模仿、運用。 2） .夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。但必勝的信念在支持著他們。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。） 經(jīng)過充分的準(zhǔn)備， 5 月 24 日上午 9 時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后 380 米高度沖擊。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受?！薄耙股珴庵?，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。 劉連滿的形象令人感動難忘，他的哪些行動給你留下深刻印象？ 為隊友做人梯，疲勞過度，體力衰竭，放棄登頂；面對死亡的威脅把最后一點氧氣留給隊友；一封感人的信。 重點寫了征服第二臺階和劉連滿寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志。這一“臺階”被外國探 險家認(rèn)為是不可逾越的， 1924 年英國赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。正是在這樣的考驗面前，才充分體現(xiàn)了隊員們堅強的意志和大無畏的精神。為 了隊友的成功，還要有勇氣獻出自己的生命，劉連滿就是這樣一個明顯的例子。 教師提示：①從課文來看，好像就只是這四個人的登山故事，但聯(lián)系全篇通訊來看，三位隊員最后的勝利，是團結(jié)協(xié)作，共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。5 月 2 日，登山隊開始了對被人稱為 8000 米以上高度的“死亡地帶”的征服，第二天晚上，他們戰(zhàn)勝了被認(rèn)為不可征服的“第二臺階”，登上了 8600 米的高度，并安全返回大本營，勝利地“超額”完成了第三次適應(yīng)性行軍任務(wù)。登山隊員十多個小時沒吃飯，沒喝水，硬是打通了通往北坳的大道。登山隊決定把奪取珠峰的戰(zhàn)斗分成四個“戰(zhàn)役”來進行，分別制定到達 6400 米、7600 米和 8300 米的攀登高度，再返回大本營的計劃，最后從 8300 米處突擊頂峰。參加這次登山活動 的共有 214 名隊員和工作人員，他們來自祖國各地，來自各行各業(yè)，他們有一個共同的目標(biāo)：登上珠峰，為國爭光。 三、快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 在喜馬拉雅山脈之中，海拔在 7000 米以上的高峰有 40 座， 8000米以上的 有 11 座，著名的有南峰、希夏邦馬峰、干城章嘉峰。 教學(xué)要點：簡介背景資料，快速閱讀課文，整體感知文意，理清思路。） 課時安排： 1 課時。 教學(xué)方法： 快速閱讀法。理解文章通過典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法，體會文中景物描寫的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 理解字詞。 登山隊員遇到了哪些困難？ —— 寒冷、黑夜和缺氧 他們是如何克服這些困難？ 朗讀感人的描寫語段，復(fù)述課文，每人復(fù)述一個階段 三、體驗與反思 登山隊員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)？ 團隊協(xié)作精神、個人犧牲精神、堅強的意志 找出你認(rèn)為精彩的景物描寫，體會一下這些語句好在哪里。 ④處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。用自己的話概括這幾個階段。 探險隊員的崇高精神。老師一定要精心備課，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取堂堂是精品，課課可而觀摩。換種問法可以增強學(xué)生的集體合作意識，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學(xué)生。 師常問“哪位同學(xué)來說一下這個問題”，不自覺的將學(xué)生框定在個人實力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。這個道理我也知道，但在平時的課上，不知不覺中自己講得很多。通過針對性的過渡，在評課時，有老師評價我的課教學(xué)過程很流暢，老師問題的鋪設(shè)自然。宋校長也幫我指明了道路：要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過渡。這個培養(yǎng)是需要一定過程的，可以預(yù)期其艱難和曲折，但我相信只要堅持下去，一定會有陽光燦爛的一天。再繼續(xù)要求簡單的 (如字詞解釋、作者介紹等 )由每組的 4 號發(fā)言，有難度的可由 2 號發(fā)言 。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。我們堅持不斷地反思研究實踐，努力成就心中的那份教育夢。如有不同看法可以互相補充說明，鼓勵不同見解，提倡創(chuàng)意性思考，“我們組有兩種 /三種看法，分別請他們說明??” 五、堅持語文教學(xué)的根本 不論那一種教學(xué)模式的研究和實驗都必須堅守語文的根本，即語言文字的學(xué)習(xí)和運用。在實踐課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出小組交流的成果，不要只流于形式。當(dāng)然我的思考還很粗淺，需要在實踐中進一步完善。對于大家都會的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進行展示，不必面面俱到。道理雖然簡單，做好卻不容易。同時設(shè)置“質(zhì)疑臺”，讓學(xué)生說疑惑提難點，比一比誰有一雙火眼金睛，提出的問題最有價值，看一看誰是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。教師 在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時候或者學(xué)生知識儲備不足的情況下，教師再及時地加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。超前學(xué)習(xí)時，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。同時課堂上老師說的太多，啰嗦的言語令課堂失色，語言太隨意，這些本就是一個語文老師最大的忌諱，必須重視，平時多錘煉語言。今后 自己在設(shè)計教學(xué)時還得更多的精研教材，琢磨教法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。 如何以形式多樣的展示來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題。第二次上課，根據(jù)課堂情況，我將展示內(nèi)容調(diào)整為分版塊展示，我拋出問題，由學(xué)生解答，提問中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時課堂上老師說的太多，啰嗦的言語令課堂失色，語言太隨意，這些 本就是一個語文老師最大的忌諱，必須重視，平時多錘煉語言。今后自己在設(shè)計教學(xué)時還得更多的精研教材，琢磨教法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。 如