【正文】 如何培養(yǎng)幼兒的觀察力 《建構(gòu)活動中如何培養(yǎng)幼兒的觀察力》是一篇幼兒園觀察紀錄，適合幼兒園教師使用，在建構(gòu)活動中搭建出來的作品除了形象生動之外，更具想象性與創(chuàng)造性?！逼渌∨笥岩矐?yīng)聲道：“我也去過的。 案例：“各種各樣的人” 活動開始，我們就讓幼兒與小木偶一起跳舞，擺一擺各種姿勢，如：等，引導(dǎo)幼兒運用多種感官參與，有利于幼兒按要求有目的地觀察。通過觀察分析、比較、掌握了這些規(guī)律，就便于幼兒進行搭建。這樣，在建構(gòu)活動中搭建出來的作品除了形象生動之外，更具想象性與創(chuàng)造性。張閏喆說：“這是東方明珠，我去過的。因此，我們引導(dǎo)幼兒去觀察時，首先是觀察大象的整個外形，再觀察頭部，腿部等部位，這樣從整體到局部的去觀察。有的動物耳朵大，尾巴小，如：小兔；有的耳朵小，尾巴大，如：松鼠等。這樣既擴大了孩子的觀察視野，又深化了觀察的深度，同時也學(xué)會了觀察的方法，豐富了孩子的知識。張閏喆說：“這是東方明珠，我去過的。因此，我們引導(dǎo)幼兒去觀察時，首先是觀察大象的整個外形，再觀察頭部，腿部等部位，這樣從整體到局部的去觀察。有的動物耳朵大，尾巴小，如：小兔；有的耳朵小，尾巴大，如：松鼠等。這樣既擴大了孩子的觀察視野，又深化了觀察的深度，同時也學(xué)會了觀察的方法，豐富了孩子的知識。如圖所示，通過觀察，成人可以了解到何時應(yīng)為幼兒的游戲提供額外的時間、空間、游戲材料或經(jīng)驗準備，以擴展和豐富進行中的游戲情節(jié)，成人何時參與游戲或同伴何時給予幫助是適時的，成人怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的。 ◇應(yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。 與行為核對表相比，等級量表的不足在于需要通過制訂等級來進行評價，這可能會降低資料的可靠性，也易出錯。 ◇客觀記錄幼兒所說的話，保留原始對話的情趣。一般在游戲開始或者結(jié)束時選用較多。這些設(shè)備也可用作幼兒游戲觀察的手段。 隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的增前，大班幼兒不斷產(chǎn)生新的主題。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；種種情況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到老師身邊?！眿寢尭嬖V我：“今天軒軒不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。實施者：李力 日?；顒佑^摩記錄 班別：中一班 記錄人： 記錄時間： 觀察對象： 觀察時間： 觀察目的：培養(yǎng)溝通和社交能力 .觀察實錄： 本學(xué)期 ,幼兒升入中班后 ,比原來活躍了許多 ,再加上活動空間大了 ,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去 ,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰(zhàn)，明確不同年齡階段幼 兒游戲中的主要矛盾，通過自己的觀察，適時地給與幼兒支持、幫助與引導(dǎo)，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。因此，在觀察時也要各有重點： 小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。◇記錄應(yīng)客觀而準確。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。觀察者在決定使用何種觀察方法時，應(yīng)在“易于使用”和“豐富描述”兩者之間 作出選擇。 ◇觀察應(yīng)在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證 幼兒有充分的游戲時間。 第四篇：如何觀察記錄幼兒的游戲活動 如何觀察記錄幼兒的游戲活動？ 南京市第一幼兒園徐峰 2021 年 11月 5 日 游戲是幼兒園的基本活動。 最后，對建構(gòu)作品的展示與講評也是非常重要的。從整體的看“這個人在干什 么？”，到局部的“你從哪里看出來他在拍球、跳繩、洗澡、做操??”（觀察不同部位的動作）。”“我搭過東方明珠的，但是倒在地上了。 第三篇：建構(gòu)活動中如何培養(yǎng)幼兒的觀察力 建構(gòu)活動中如何培養(yǎng)幼兒的觀察力 觀察并不是漫不 經(jīng)心的四下看看，是有目的、有計劃，旨在通過這樣