育才中學生活教育模式研究(完整版)
【正文】 基礎的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式，從而規(guī)范素質教育辦學行為的操作體系，此模式簡稱為 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式 。 二、《 以生活教育為基礎的 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式》 的理論依據(jù) 該模式以全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為宗旨。教育的落腳點在于生活的創(chuàng)造 ,即學生的創(chuàng)造、教師的創(chuàng)造、學校的創(chuàng)造。教師把注意力放在教學課程中學生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗和發(fā)展需要上，從而使學生到達自我突破即心理創(chuàng)造。 六、《 以生活教育為基礎的 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式》的運用舉隅 現(xiàn)以實證的方法來列舉兩個子模式說明其運用。 [反饋點撥 ]：重點講清卵裂、囊胚和原腸胚各有何特點？老師答疑或評價。待學生回答 后，要求學生反思本節(jié)內容，給學生 5 分鐘左右的時間，要求學生對教材內容提出問題，實驗班的黃某舉手發(fā)問：“我對教材內容有懷疑，能否讓我們把家鄉(xiāng)土雞的胚胎培育出來看一看？”此時，老師抓住機會，讓該同學作實驗小組組長，找了 9 位同學利用課余時間對土雞的胚胎發(fā)育過程進行了研究。 用于思想教育，針對學生生活中出現(xiàn)的活思想進行創(chuàng)造型的思想教育，針對性強，實效性高。學生以“認知結構”為主線，以大單位式為單位組織教學，也稱“長程兩段”設計進行教學組織。 四、《 以生活教育為基礎的 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式》 的基本程序及子模式群 總模式的基本程序：生活→創(chuàng)造→生活 子模式群： 模式名稱 模式特點 基本程序 “活學活用”模式 生活中心 活學活用 生活→聯(lián)系→提高→生活（應用） “教學做合一” 做 為中心 雙向互動 教→做←學 3 模式 求真創(chuàng)造模式 面向實際 探索創(chuàng)新 生活→求真→創(chuàng)造→生活 研究性學習模式 探索求真 問題中心 生活→問題→探索→結果→評價 管理模式 目標意識 服務中心 優(yōu)化校園生活→目標→職責→服務→評價 家庭教育模式 潛移默化 榜樣習得 生活→榜樣→習得→（影響）生活 社會教育模式 社會實踐 行動教育 生活→引導→參與→前進
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