育才中學(xué)生活教育模式研究(完整版)
【正文】 基礎(chǔ)的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式，從而規(guī)范素質(zhì)教育辦學(xué)行為的操作體系，此模式簡(jiǎn)稱(chēng)為 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式 。 二、《 以生活教育為基礎(chǔ)的 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式》 的理論依據(jù) 該模式以全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨。教育的落腳點(diǎn)在于生活的創(chuàng)造 ,即學(xué)生的創(chuàng)造、教師的創(chuàng)造、學(xué)校的創(chuàng)造。教師把注意力放在教學(xué)課程中學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要上，從而使學(xué)生到達(dá)自我突破即心理創(chuàng)造。 六、《 以生活教育為基礎(chǔ)的 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式》的運(yùn)用舉隅 現(xiàn)以實(shí)證的方法來(lái)列舉兩個(gè)子模式說(shuō)明其運(yùn)用。 [反饋點(diǎn)撥 ]：重點(diǎn)講清卵裂、囊胚和原腸胚各有何特點(diǎn)？老師答疑或評(píng)價(jià)。待學(xué)生回答 后，要求學(xué)生反思本節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生 5 分鐘左右的時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)班的黃某舉手發(fā)問(wèn)：“我對(duì)教材內(nèi)容有懷疑，能否讓我們把家鄉(xiāng)土雞的胚胎培育出來(lái)看一看？”此時(shí)，老師抓住機(jī)會(huì)，讓該同學(xué)作實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，找了 9 位同學(xué)利用課余時(shí)間對(duì)土雞的胚胎發(fā)育過(guò)程進(jìn)行了研究。 用于思想教育，針對(duì)學(xué)生生活中出現(xiàn)的活思想進(jìn)行創(chuàng)造型的思想教育，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性高。學(xué)生以“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”為主線(xiàn)，以大單位式為單位組織教學(xué)，也稱(chēng)“長(zhǎng)程兩段”設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)組織。 四、《 以生活教育為基礎(chǔ)的 創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式》 的基本程序及子模式群 總模式的基本程序：生活→創(chuàng)造→生活 子模式群： 模式名稱(chēng) 模式特點(diǎn) 基本程序 “活學(xué)活用”模式 生活中心 活學(xué)活用 生活→聯(lián)系→提高→生活（應(yīng)用） “教學(xué)做合一” 做 為中心 雙向互動(dòng) 教→做←學(xué) 3 模式 求真創(chuàng)造模式 面向?qū)嶋H 探索創(chuàng)新 生活→求真→創(chuàng)造→生活 研究性學(xué)習(xí)模式 探索求真 問(wèn)題中心 生活→問(wèn)題→探索→結(jié)果→評(píng)價(jià) 管理模式 目標(biāo)意識(shí) 服務(wù)中心 優(yōu)化校園生活→目標(biāo)→職責(zé)→服務(wù)→評(píng)價(jià) 家庭教育模式 潛移默化 榜樣習(xí)得 生活→榜樣→習(xí)得→（影響）生活 社會(huì)教育模式 社會(huì)實(shí)踐 行動(dòng)教育 生活→引導(dǎo)→參與→前進(jìn)
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