二年級數學乘加乘減說課稿(四篇)(完整版)
【正文】 主體的學習活動對學生理解數學的重要性。師：同學們，看！森林里的動物開聯(lián)歡會了。4對算式進行比較，歸納、總結。師：那現在木馬上一共坐了多少人？能像剛才那樣直接列乘法算式計算嗎？現在請同學們談論怎樣解決這個問題?！瓗煟和瑢W們觀察得非常仔細，都答對了。通過討論、交流，使學生發(fā)現解決一個問題有不同的方法，從而培養(yǎng)學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的思想。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。同時通過利用圖式結合的方式，讓學生掌握乘加、乘減得計算順序。情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)探究意識，使學生感受到學習數學的價值。（出示4個旋轉木馬，每個小木馬上有3人。二【探究新知】教學第58頁例1引導學生觀察主題圖。生3：有3個旋轉木馬上都有3人，那就是3個3，所以33，還有一個旋轉木馬上只有2個人，最后再加上2，所以算式是：33＋2＝11（人）。生2：43－1就是求比4個3少1的數，所以計算時應先算乘法，再算減法?！景鍟O計】乘加 乘減3＋3＋3＋2＝11（人）3＋3＋3＋3－1＝11（人）33＋2＝11（人）43－1＝11（人）二年級數學乘加乘減說課稿篇二“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的計算，幫助學生進一步理解和記憶口訣。當得出乘加、乘減式題后，要讓學生及時感知算式與實際背景問題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）。提高個人類比、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動探究的學習習慣。）公園里蘊含著許多的數學知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。因此，算完后要把這個人拿走。請同學們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設計一道乘加乘減的題目。教學中我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現體現解決問題策略多樣化的思想。教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。情境質疑，導入新課。（假設小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。結合板書，引導學生進行小結。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。運用遷移，通過本課學習，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力。（先練習類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）不能直接用口訣的（轉化為口訣）乘加乘減最后增加1列只有2個蘋果。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。主動交流、主動提問。關鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。二年級數學乘加乘減說課稿篇四教材所處地位及作用：《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。質疑：如果我知道54=20，但記不清55=？怎么辦？練習：42 + 4 = 4 （ ）= 12 33 + 3 = 3 （ ）=（ ） 43 4 = 4 （ ）= 8 34 – 3 = 3 （ ）=（ ）小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎，同是降低了學生記憶口訣的難度。出示情境2，再次質質疑。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養(yǎng)學生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進一步學習9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學術語要加強訓練.總之，本節(jié)課的教學注重讓學生
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1