【正文】 象。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。我欣賞文中的趙王，他謙和，從文中的“商議”一次可見，他雖然他做事不是雷厲風行，但考慮問題周全，好一個善于用人的趙王。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。學生體會到了廉頗的想法后，問學生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來?？跉庹f道：“我明白了，我是有勇無謀，而藺相如才是一位智勇雙全的英雄??！我起先還以為他怕我呢！現(xiàn)在看來，他不是怕我，他是有他自己的想法??！他考慮到什么了？”學生通過讀藺相如的話，體會到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)，而通過廉頗最后的行為也體會到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于認錯，是個知錯就改的人！在此，講完“負荊請罪”這個結(jié)果時，我還給學生們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。截取的文字要短，發(fā)揮的效應要長。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。長文短教，是個老問題，又是個新問題。大概的時代背景。第四、在自主、合作、探究的過程中，探究的含量還不夠，學生的質(zhì)疑時間淡化了。將相和 教學反思篇六今天講《將相和》一課，感覺整體思路是按自己課前備課設計的，起初孩子們還不能進入狀態(tài)，但在剖析課文時，表現(xiàn)越來越好，幾乎達到人人都有話要說。接著我們圍繞廉頗句中的那句話“僅靠一張嘴”展開討論，這是這課重點，孩子們這時也已進入狀態(tài)，由上課初的冷場進入你追我趕的火熱場面。）明天講時，一定再回頭找找這個地方，讓學生真正體會每個故事每個環(huán)節(jié)，當時人物的想法。，開始時候有些松弛，沒有很好的把握時間，導致后來時間不夠充分，很多問題討論的不充分，應該展示的圖片也一閃而過，最后的小練筆沒有讓學生展示，因為對時間的把握不準確，導致沒有展示一節(jié)完整的課堂。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。二、新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。要學生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學生朗讀課文的過程中老師進行巡視。將相和 教學反思篇九《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。將相和 教學反思篇十《將相和》這篇課文，對于五年級學生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更不算難點，結(jié)合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因為學習的重點。反思二：通過質(zhì)疑，師生互動、生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，在認真傾聽同學的發(fā)言中，提高了綜合學習語文的能力。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的能力。因此，《澠池之會》是負荊請罪這個故事的結(jié)果。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個故事負荊請罪。在堅守語文本位，打好語文基礎的前提下，激活學生的思維，兼顧雙基的訓練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì)。師：精辟，在自讀自悟中，同學們解決了課文的重點，難點，現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白提出問題，師生同來解決。大家找出有關句子讀一讀。師：請大家看小黑板第一自然段是這個故事的原因。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準確。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾總結(jié)學法，讓學生通過神態(tài)、動作、語言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學習后兩個故事奠定了學習基礎。為此，教學中我以讀、說、悟、演為主要途徑，讓學生充分地領悟藺相如的特點與品質(zhì)。如：王鵬同學通過“完璧歸趙”這個小故事體會到了藺相如足智多謀和不畏強權(quán)的特點。思路。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事敘述全文。，改善自己的語音語調(diào)，多些抑揚頓挫，讓整個課堂活躍起來，積