【正文】 7amp。課件出示，齊讀：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，要用除數(shù)作分母，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。b=a/b(師板書(shū))生2：老師，我認(rèn)為還要寫(xiě)上b≠0。有些同學(xué)是一塊一塊分的，有些同學(xué)是3塊一起分的，但這兩種不同的方法都得到了3/4塊，也就是說(shuō)3amp。師：好。4(師板書(shū))師：這道題是把一個(gè)整體平均分成4份，求每份是多少，也是用除法來(lái)計(jì)算的。教師說(shuō)明：1amp。spanide。spanide。2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)人教版一教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。份數(shù)=每份數(shù)二、探究新知老豬化得一張餅，如何分給4人呢?師：這兩道題都是我們學(xué)過(guò)的用除法來(lái)解決的問(wèn)題，計(jì)算的都是把一個(gè)整體平均分成4份，求每份是多少。3表示把一張餅平均分給4個(gè)人，求一個(gè)人分得多少。spanide。究竟每人分得多少塊月餅?zāi)?老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了學(xué)具(3個(gè)圓片)，現(xiàn)在請(qǐng)大家利用手中的學(xué)具一起動(dòng)手分一分，看看到底每人分得多少塊月餅。請(qǐng)接著匯報(bào)吧。spanide。師：為什么b≠0?生：因?yàn)閎表示除數(shù)，除數(shù)不能為0。師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)與除法有什么區(qū)別呢?請(qǐng)學(xué)生觀察黑板算式，和同學(xué)討論。spanide。spanide。四、全課總結(jié)2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。(出示并板書(shū)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)T：小結(jié)：我們通過(guò)把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以平均分成4份，取其中一份。教學(xué)難點(diǎn)為：理解單位“1”。（引出“整體”）師：（豎起大姆指，你的想法就是不一般，老師不說(shuō)你多么優(yōu)秀，但你就是——與眾不同）老師現(xiàn)在又把這一整個(gè)橡皮泥平均（強(qiáng)調(diào)平均分）分成2份，同學(xué)們看看，現(xiàn)在我左手拿的是這整個(gè)橡皮泥的多少？生：一半、。古人在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)也遇到了同樣的困惑，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下，收集了這些表示的方法，現(xiàn)在我請(qǐng)他來(lái)告訴大家表示的方法？生一：（投影展示）我把圓片一個(gè)對(duì)折，再對(duì)折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示。請(qǐng)坐。所以12個(gè)蘋(píng)果的是3個(gè)蘋(píng)果。生一：相同的地方，我們都是平均分成４份（板書(shū)：平均分），表示其中的１份。教學(xué)目標(biāo)：1．使同學(xué)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。寫(xiě)出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流。同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?照樣子說(shuō)說(shuō)題中每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)意義的歸納鼓勵(lì)同學(xué)用自身的語(yǔ)言說(shuō)出，切實(shí)做到了淡化概念，注重實(shí)質(zhì)。弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。出示圖片“蘋(píng)果圖”教師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？把它平均分成了幾份？每份是幾個(gè)蘋(píng)果？每份蘋(píng)果是這個(gè)整體的幾分之幾？（邊討論邊板書(shū)）出示圖片“熊貓圖”教師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？把它平均分成了幾份？每份是幾只熊貓玩具？每份是這個(gè)整體的幾分之幾？4只熊貓玩具是其中的幾份？是這個(gè)整體的幾分之幾？（邊討論邊板書(shū)）將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進(jìn)行比較，它們有什么不同點(diǎn)與相同點(diǎn)？明確：一個(gè)物體、一個(gè)單位或是一些物體都可以看成整體1，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點(diǎn)在于都是把各自的單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份。讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課請(qǐng)大家回憶一下，說(shuō)說(shuō)小數(shù)的意義是什么？本節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)，小組合作交流用分?jǐn)?shù)表示：用小數(shù)表示：這兩個(gè)結(jié)果有什么關(guān)系：？應(yīng)注意什么問(wèn)題？①我的想法：②完成課本97頁(yè)“自己試一試”三個(gè)填空題。在本上寫(xiě)：25%%%100%131%3．比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)同：都是數(shù)，讀法相同。根據(jù)上面的例子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？2022年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)人教版六教學(xué)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十一冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關(guān)系2．下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思？(學(xué)生回答，教師在黑板上畫(huà)出線段圖)提問(wèn)：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)？分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？二、新課：1．意義：上面這些表示關(guān)系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來(lái)表示，這種數(shù)叫百分?jǐn)?shù)(板書(shū)課題，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)讀法。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。特別是“若干”一詞，扣得很有價(jià)值