【正文】 儀、。【問題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)？【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用。定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）演示實(shí)驗(yàn)2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)?；仡櫞艌?chǎng)性質(zhì)的研究過程，體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。知道常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，會(huì)用右手定則。如：圖片（圖5）中的現(xiàn)象鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用例：一高空作業(yè)的工人體重600n,系一條長(zhǎng)為l=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gl,即v1=經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對(duì)人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg,所以（mgf）t=0mv1,將數(shù)值代人得：f=（600 600）n=1200n，所以，人給安全帶的沖力f ′為1200n,方向豎直向下。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理此時(shí)，學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí)，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。（2）了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。2023年初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿(五篇)2023年初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿(五篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。（3）關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系結(jié)論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……這些說明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向水平恒力f作用下，經(jīng)過時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：ft=？利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測(cè)出小車撞擊傳感過程中小車受到外力時(shí)間圖像，速度傳感器測(cè)出次過程中的速度時(shí)間圖像。初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿篇二磁場(chǎng)是初中物理中的重要部分，下面就是小編為您收集整理的初中物理磁場(chǎng)說課稿的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！初中物理磁場(chǎng)說課稿一、說教材:本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。過程與方法：觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，回顧指南針，使同學(xué)們對(duì)磁性有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來源。介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場(chǎng)，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)主義情感。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢）（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問）利用ppt文件展示問題。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。磁場(chǎng)的方向（4分鐘）演示實(shí)驗(yàn)5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請(qǐng)同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色）演示實(shí)驗(yàn)6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(shù)（請(qǐng)同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)）（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問）利用ppt展示問題【問題】 小磁針在磁場(chǎng)內(nèi)不同位置時(shí)n極指向是否相同？【學(xué)生答】不相同【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù)，正負(fù)表示的是什么意思？【學(xué)生答】正負(fù)表示方向【問題】請(qǐng)同學(xué)們類比電場(chǎng)方向的規(guī)定，試給磁場(chǎng)的方向做出規(guī)定。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周圍也存在磁場(chǎng)。小磁針放在磁體附近不再指南北，而會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)→磁場(chǎng)（磁體周圍存在一種看不見、摸不著的物質(zhì)）→磁場(chǎng)的性質(zhì)和方向→磁感線→地磁場(chǎng)→沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角→科學(xué)世界《動(dòng)物羅盤》．教材的這樣編排，突出了物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，遵循了循序漸進(jìn)、由淺入深的原則．于是我通過小磁針偏轉(zhuǎn)演示實(shí)驗(yàn)，還通過風(fēng)吹彩條紙帶，地理季風(fēng)風(fēng)向圖等，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，層層深入；此外還充分地利用教材中科學(xué)世界《動(dòng)物羅盤》的內(nèi)容來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，沈括第一個(gè)發(fā)現(xiàn)磁偏角等知識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感． 二、三維目標(biāo)的確立及依據(jù)我知道八年級(jí)學(xué)生心理年齡特征：具有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；具有一定的探究能力和動(dòng)手能力，但缺乏計(jì)劃性和有目的地觀察，概括能力還比較欠缺，再加之 “場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見、摸不著，難以感覺到它的存在，所以學(xué)起來既抽象，又難以理解。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀①使學(xué)生經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂趣。四、學(xué)法指導(dǎo)“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。讓學(xué)生猜測(cè)，教師接著揭開紙讓學(xué)生觀察原來周圍有一個(gè)磁體。磁場(chǎng)能夠?qū)π〈裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過小磁針來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。磁感線讓學(xué)生利用他所畫出各點(diǎn)磁場(chǎng)的方向并結(jié)合右圖的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及描述風(fēng)的圖案，: ①把條形磁體放入雜亂的鐵屑中，輕輕敲擊后觀察發(fā)生的現(xiàn)象，再對(duì)剛才的圖形進(jìn)行確認(rèn)或修改。利用小磁針和地球儀，讓學(xué)生根據(jù)小磁針靜止時(shí)總是指南北的性質(zhì)畫出地磁場(chǎng)的磁感線。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取早一天把地磁場(chǎng)這個(gè)問題弄明白，把許許多多的未解之謎搞清楚。方向（規(guī)定）：把能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針在磁場(chǎng)某點(diǎn)處?kù)o止時(shí)n極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。首先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：一、教材分析（說教材）本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。：作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______n,，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填“變大”“變小”或“不變”）潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。接著介紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。（三）學(xué)生分組討論現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力與范圍。問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？（六）小組合作交流后展示成果“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例非常之多，但讓學(xué)生們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大推動(dòng)作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強(qiáng)化了全體學(xué)生，特別是一些困難生對(duì)于物理的熱愛。（十二）反思與小結(jié)在臨近下課時(shí)，師生可共同對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行反思，討論本節(jié)課究竟學(xué)了哪些知識(shí)，為什么學(xué)這些知識(shí)，學(xué)的過程中有什么經(jīng)驗(yàn)與失誤，下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。五、重、難點(diǎn)聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)從聲音的產(chǎn)生開始研究：活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識(shí)，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。、展示交流（20分鐘）同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，逐步上臺(tái)階，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)教材也體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展，滲透科技意識(shí)等課標(biāo)中的新理念。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。三、教學(xué)方法本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。因此個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤(rùn)色。作業(yè)為：假設(shè)生產(chǎn)的電能只供家庭使用，那么請(qǐng)你查閱資料，我國(guó)2004年的發(fā)電總量可供應(yīng)多少個(gè)家庭？五、板書板圖設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)必備的基本功。（八）提出問題三用電是要付電費(fèi)的，同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計(jì)量出來的嗎？對(duì)于電能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？（九）學(xué)生小組合作交流探究小組借助課本和課前收集的電能表說明書對(duì)電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)行交流探討。讓學(xué)生以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結(jié)果寫在草稿紙上。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（一）知識(shí)與技能知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。本節(jié)教材就是在學(xué)生了解了一些基本電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生熟悉的生活素材來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。而對(duì)_____________________知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)深入研究：敲響的鼓，用手按住。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)