【正文】 合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力?！締栴}】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對(duì)鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。磁場(chǎng)的定義：（4分鐘）電荷的周圍存在電場(chǎng)，電荷間通過電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場(chǎng)呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式）演示實(shí)驗(yàn)4：電流與電流之間的相互作用?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場(chǎng)的方向。通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（n極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。請(qǐng)同學(xué)們回憶電場(chǎng)線的表述，并類比電場(chǎng)線設(shè)計(jì)如何表述磁場(chǎng)。磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由n極到s極，磁體內(nèi)部由s極到n極。磁場(chǎng)具有方向性，規(guī)定小磁針n極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌?chǎng)方向。因其內(nèi)容是電磁學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，再加之磁場(chǎng)這種物質(zhì)看不見、摸不著，十分抽象，難于理解，成為教學(xué)中的一處難點(diǎn)?；谶@些學(xué)情的實(shí)際情況，我在吃透教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：１、三維目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能①知道磁體周圍存在磁場(chǎng)。（2）過程與方法①觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。②通過了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。三、教學(xué)方法和手段的確立依照本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際。”教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更為重要。五、教學(xué)流程（一）引入新課復(fù)習(xí)：磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁體的指向性、磁化。從而產(chǎn)生疑問：磁體周圍空間與其它空間有什么不同呢？引起學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入課題。演示實(shí)驗(yàn)：用薄彩帶放在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇前，薄彩帶隨風(fēng)飄揚(yáng)。通過類比讓學(xué)生確信：看不見、摸不著的物質(zhì)是有辦法被認(rèn)識(shí)的，我們可以根據(jù)它們所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)它們，從而達(dá)到滲透科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)的力量。把不同的小磁針放在同一點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)小磁針的指向不變，說明磁場(chǎng)中某一點(diǎn)的方向具有唯一性。②把條形磁體分別放入磁感線平面演示模型和磁感線立體演示模型中，讓學(xué)生觀察被磁化后的小鐵片的分布排列情況，并對(duì)前面所畫的圖形進(jìn)行必要的修正。隨堂測(cè)評(píng)：⑴、根據(jù)小磁針的n、s極，在圖中標(biāo)出磁體的極性，并畫出磁體周圍的磁感線的分布。根據(jù)磁感線確定地磁場(chǎng)的s、n極。我國(guó)宋代學(xué)者沈括是世界上第一個(gè)準(zhǔn)確地記載了這一現(xiàn)象的人，比西方哥倫布的發(fā)現(xiàn)早了四百多年。同學(xué)們，努力吧，未來屬于你們。布置作業(yè)：教材p67 第4題存疑伏筆：物體的磁化是通過磁場(chǎng)來發(fā)生的，在上一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)我們知道物體的磁化也可以通過電流的作用來獲得，那么電流與磁場(chǎng)是否存在著某種聯(lián)系呢？利用這個(gè)問題把課堂教學(xué)延伸到課后的學(xué)生自主探索，又為下一內(nèi)容的教學(xué)做好了鋪墊。二、磁感線（假想的）：沿在磁場(chǎng)中靜止的小磁針n極所指的方向畫出一些帶有箭頭的曲線。磁偏角——沈括。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識(shí)，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______。、展示交流（20分鐘）同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=103 kg/m3） ，無法確定問題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí)，找不到問題的切入點(diǎn)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。（3分鐘）學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，逐步上臺(tái)階，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)教材也體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展，滲透科技意識(shí)等課標(biāo)中的新理念。因而對(duì)于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn)，而電功的概念則是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。會(huì)讀家庭電能表。三、教學(xué)方法本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。因此個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。作為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。（十）小組匯報(bào)探究結(jié)果可采取由一個(gè)大組專門找問題，另一大組進(jìn)行答辯，其它大組進(jìn)行補(bǔ)充，而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤(rùn)色、強(qiáng)化和拓展。教師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤(rùn)色。板書如下：六、結(jié)束語以上是我對(duì)“電能”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)程序時(shí)，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾，適時(shí)適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。二、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。六、教法與學(xué)法對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是將學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿篇五在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________（這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等），難點(diǎn)的確定依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。三、教學(xué)程序及設(shè)想：、導(dǎo)入新課（2分鐘）為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。，構(gòu)建體系（5分鐘）對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。四、板書設(shè)計(jì)最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）初中物理說課稿模板（二）一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)教材是圍繞“電能”這個(gè)概念展開的。現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識(shí)作為提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來處理。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識(shí)的難度要求，所以對(duì)“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際等因素，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。（二）過程與方法體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅(jiān)持啟發(fā)式。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動(dòng)著扇葉的風(fēng)車田……把學(xué)生課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界，讓他們?cè)诼牶陀^察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進(jìn)電能的大門。通過小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。同時(shí)還要捕捉學(xué)生們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。”（七）多媒體展示利用圖片及視屏展示電能的應(yīng)用實(shí)例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)學(xué)生分析人類是如何應(yīng)用電能的，同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。（十一）介紹電功利用多媒體再次展示、引導(dǎo)學(xué)生回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使學(xué)生的探究由課內(nèi)延伸到課外。