【正文】 巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。教師點撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。四、板書設(shè)計最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）初中物理說課稿模板（二）一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。（二）過程與方法體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動著扇葉的風(fēng)車田……將學(xué)生課間休息時還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進(jìn)電能的大門。同時還要捕捉學(xué)生們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。（十一）介紹電功利用多媒體再次展示、引導(dǎo)學(xué)生回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。初中物理說課稿模板（三）一、教學(xué)理念在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。三、學(xué)生分析學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。將課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。以下是“初中物理說課稿模板”，希望能夠幫助的到您！初中物理說課稿模板（一）各位評委老師：你們好！今天我要說的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______n.（g=10n/kg）采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。問題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。（三）情感態(tài)度與價值？了解電能在人類社會中的作用。（二）提出問題當(dāng)學(xué)生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經(jīng)離不開電能了，同學(xué)們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復(fù)一石激起千層浪，必然在學(xué)生思維的海洋里激起軒然大波。（五）提出問題二作為教學(xué)過程的組織者，教師要設(shè)計好問題線索，讓學(xué)生思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。并讓學(xué)生再補(bǔ)充列舉一些電流做功的實例。板書如下：六、結(jié)束語以上是我對“電能”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，在實際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾，適時適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。（十）小組匯報探究結(jié)果可采取由一個大組專門找問題，另一大組進(jìn)行答辯，其它大組進(jìn)行補(bǔ)充，而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強(qiáng)化和拓展。作為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學(xué)生身臨其境，體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課教學(xué)是一種精神交流活動，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。會讀家庭電能表。因而對于這個更深層次上反映物質(zhì)運動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。（3分鐘）學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=103 kg/m3） ，無法確定問題（一）：學(xué)生自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測水深媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，()關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。能從給定的信息中獲取知識。在新課標(biāo)下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學(xué)，因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對學(xué)生養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個潛移默化的積極影響。允許個別好奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源，資源有：（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的flash動畫；（3）能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；（4）有關(guān)電能表讀數(shù)及電費計算的例題；（5）ic卡電能表的圖片和文字資料；（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養(yǎng)）。（四）小組展示討論成果可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用authorware自制了具有交互功能的cai課件。知道電功率的單位是瓦或千瓦。同時由于學(xué)生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。、鞏固升華（10分鐘）學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：（以《浮力》一節(jié)為例：問題（一）：將體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為fa、fb、fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：問題1:____________________________________________________問題2:____________________________________________________問題3:____________________________________________________（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為：浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體_______。二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）：教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。地磁n極在地理南極附近，地磁s極在地理北極附近。教師視情況作必要補(bǔ)充。這一現(xiàn)象現(xiàn)代科學(xué)界叫做“磁偏角”現(xiàn)象。師生共同歸納得出磁感線的特點：強(qiáng)調(diào)磁場是客觀存在的，而磁感線是假想的，不存在的。演示實驗:把小磁針放在不同點，發(fā)現(xiàn)磁針的指向不一樣，說明磁場具有方向性。教師啟發(fā)，我們身邊有哪些物質(zhì)像磁場一樣也是看不見摸不著的，但是我們卻能很容易地對它進(jìn)行研究——風(fēng)?？茖W(xué)探究法通過提出問題、猜想、觀察收集證據(jù)、交流歸納形成共識等科學(xué)探的部分環(huán)節(jié)，學(xué)會遇到新問題時解決的方法。３、教具條形磁體、蹄形磁體、小磁針、磁感線平面演示模型和立體演示模型、地球儀、電風(fēng)扇、薄彩帶等。③知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。初中物理磁生電說課稿 初中物理聲的利用說課稿篇三《磁場》說課稿郵 編:426100單位名稱:湖南省祁陽縣下馬渡鎮(zhèn)中心校 姓 名:周柏宇 職 稱:中學(xué)二級 聯(lián)系電話:***《磁場》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級物理第九章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象類比電場方向的確定結(jié)論：磁場有方向。進(jìn)一步得出結(jié)論：所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。演示實驗3：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用?！締栴}】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？【學(xué)生答】 磁場。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時機(jī)巧妙設(shè)問引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；通過邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后再通過隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識與技能：知道什么是磁性。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。四、教學(xué)程序本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理?！?過程與方法（1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題?！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。三、教學(xué)方法應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐的研究方法。因本版教材的設(shè)計原因，教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。二、說教法、學(xué)法教法：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。【問題】根據(jù)實驗現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時大。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用