【正文】 夜長談，不覺東方發(fā)白。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。通過這個(gè)字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦?。?）自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文主要寫了什么？，師巡視。（3）查閱蘇軾的資料。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。它能受到人們的喜愛，不僅是因?yàn)樗蓛?yōu)美，還因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)動(dòng)人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。（2）猜想主要寫了什么內(nèi)容?！辨R子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。教師通過示范指導(dǎo)、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話中前后一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，也為下面理解文言文做鋪墊。：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________，用自己的話講講這個(gè)故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。伯牙是當(dāng)時(shí)著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。——?dú)W陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！——高適萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會(huì)知音難覓?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本對(duì)話的過程。正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。千金易得，知音難尋。（在黑板上板書課題?！粜枳⒁獾淖忠簦孩佟吧龠x之間”的“少”讀三聲ｓｈǎｏ，不要讀成ｓｈ224。（課件出示正確的朗讀停頓。這篇文言文篇幅很短，適合反復(fù)誦讀，所以在教學(xué)開始時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味。伯牙在彈琴時(shí)心里想著高山，鍾子期說：“你彈得真好呀，就像那巍峨的太山。他們倆相識(shí)于伯牙探親回家途中。（1）默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？（2）課件出示相關(guān)語句。而作為音樂家來說，音樂就是自己的事業(yè)和追求，如果有人能聽懂自己的音樂，明白自己的志向和胸懷，這難道不是件奇妙而美好的事情嗎？所以伯牙才會(huì)這么珍視鍾子期這位朋友?！辈拦那俣驹诿髟拢R子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。）質(zhì)疑探討，升華情感。后來的人把這個(gè)故事記載成文，或多或少都有些藝術(shù)上的修飾成分。感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。自由讀文，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍，注意節(jié)奏和停頓。四、初解“知音”，“知音”是什么意思？課文中誰是誰的知音？知音學(xué)生說自己對(duì)知音的理解，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：伯牙—子期哪些句子能說明子期是伯牙的知音？學(xué)生匯報(bào)，師板書：善鼓善聽師生共同讀文，體會(huì)知音的含義所念必得之拓展思維：伯牙的琴聲還能描述什么？想象畫面，課件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，鐘子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，鐘子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”學(xué)生練習(xí)說話配樂朗讀課文五、相遇相知師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？學(xué)生思考回答，師生共同解疑：當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說當(dāng)伯牙志在流水。在這里，伯牙摔斷的僅僅是琴嗎？他還摔斷了什么？當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。（1）請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）指名讀——男生讀——女生讀四、合作探究懂文意，訓(xùn)練語言。n）鍾子期（zhōng）d若（nu242。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。在教學(xué)中，我注意把握好以下這兩點(diǎn)：一、緊扣課題和課文結(jié)尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”學(xué)生通過讀文就明白了，當(dāng)伯牙“志在高山”“志在流水”時(shí)，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音；子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。練筆設(shè)于感慨“得遇”，好處有三：第一，從伯牙的角度看，得遇知音的巔峰情感已經(jīng)到了不吐不快的地步，此刻抒寫是再自然不過的事了。讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。全班齊讀，教師評(píng)價(jià)。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音？引導(dǎo)思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象說話）鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀:伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾暎圆啦虐炎悠谝暈椤爸簟?！想象說話。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。四、拓展延伸，升華情感悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請(qǐng)聽：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。透過語言文字展開合理想象，感受藝術(shù)之美。分組讀、合作讀檢測課文朗讀。他們二人不愧是彼此的“知音”！這種圖表叫做雙氣泡圖，它可以幫助我們將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相同和不同點(diǎn)。閱讀詩句，品味“知音”。理解詞句的意思，體會(huì)朋友間相互理解、欣賞，知音難覓以及音樂的魅力。三、讀通讀順，感知課文自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。四、借助注釋，理解課文借助注釋思考，文章講了一件什么事，用一句話概括出來。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。②師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。沒有人會(huì)像子期說──生：湯湯乎若流水。斷了他的心弦。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。今天就讓我們一起走進(jìn)課文，來了解這個(gè)故事。學(xué)生借助注釋和工具書，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)。鍾子期聽之。示例：“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”“善哉，皎皎乎若明月！”師小結(jié)：只有鍾子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白，這就是——知音。面對(duì)鍾子期的墳?zāi)?，伯牙寫下了一首短歌。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。兩人地位相差很大。子期聽懂的不僅僅是外在琴聲，更重要的是琴聲中包含的志向。預(yù)設(shè)：伯牙和鍾子期的故事流暢非常光，很多書上都有記載。能參考注釋讀懂每句話的意思，初步感受文言文的特點(diǎn)。）這是我們學(xué)好文言文的“三部曲”。指名讀，齊讀。這兩句話是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，針對(duì)第一題四人小組討論、交流并訂正。師評(píng)：真是“巾幗不讓須眉”，你們的朗讀，仿佛讓老師看到了汪洋的流水。師：當(dāng)伯牙鼓琴而志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！辈烙谩捌魄俳^弦”來告別知音，也是在謝知音。二是感受朋友間相互理解的純真友情。感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過程和方法，而重點(diǎn)就放在了字詞意義的理解和全文的翻譯。重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河?。ㄈ⑿〗M合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)我為每個(gè)小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù)，有了明確的題目和要求，學(xué)生自學(xué)起來就有了目的性。通過這個(gè)題目的解答，可以讓學(xué)生拓展一些文言知識(shí)，通過舉例子讓學(xué)生知道有一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時(shí)候常常用文章的首句作為題目，例如《論語》中的《學(xué)而篇》，還有《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等。難點(diǎn)：感受朋友之間真摯的友誼。（不錯(cuò)，一字不差）請(qǐng)你讀給同桌聽，有錯(cuò)誤的馬上請(qǐng)你幫他糾正。雖然我們沒有讀了百遍，但七八遍是有了。文中只提到了他“志在高山、流水”。少選之間而志在流水，鐘子期又曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。你先試著用上鉛筆劃一劃節(jié)奏讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)詞的組成結(jié)構(gòu)，（板書：楊柳依依）你能照樣說一個(gè)這樣的詞語嗎？白雪皚皚，流水潺潺，其樂融融，書聲瑯瑯……師出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊煙裊裊、云霧蒙蒙有沒有注意到，這些詞都是描寫什么的？（美麗的景物）（一）導(dǎo)入有一個(gè)故事，流傳千古，令人吟誦至今，他就是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文《伯牙鼓琴》，這是一篇文言文，有事我們也把他簡單的成為古文。（五）教師總結(jié)總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)二人之間的深厚情誼。而在他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)讓學(xué)生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一個(gè)助手幫他們做出一些補(bǔ)充說明。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生合作完成任務(wù)，并讓他們舉手請(qǐng)求老師的幫忙；第二課時(shí)主要是匯報(bào)他們學(xué)習(xí)的成果。難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。當(dāng)你理解這樣的心情之后，我們?cè)賮碜x讀這段話。）六、悟痛——摔碎瑤琴鳳尾寒師：孩子們，伯牙和鍾子期讓我們看到了真正的知音。你們看，不管伯牙彈什么，子期都能知道，如此了解自己的人，我們可以稱作“知音”。板書：根據(jù)語境展開想象）③生讀（出示句子）當(dāng)伯牙的琴聲幽然響起，子期的思緒飛向了那巍巍的泰山之巔。請(qǐng)看插圖，圖上畫了什么？齊讀它是什么意思呢？（伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。三、讀通讀順，感知課文首先，我們要讀通文言文，請(qǐng)你們打開書，認(rèn)真傾聽視頻朗讀，給容易讀錯(cuò)的字音做上記號(hào)。它本身就是一種美，能提高我們對(duì)美的欣賞能力，使我們更加熱愛生活，熱愛生命，這就是音樂藝術(shù)的魅力。許多有志之士也會(huì)用高山流水來比喻自己心志高潔。因此，只有“知志”才是真正的“知音”。（這是比較淺層的理解，學(xué)生可能會(huì)關(guān)注到這一因果，但不能體會(huì)其中深厚的情感由來。“知音”這個(gè)詞是什么意思呢？是從何而來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與“知音”有關(guān)的故事。今日重來訪，不見知音人。（自由讀、分組讀）師：同學(xué)們的朗讀讓我們體會(huì)到了真正的知音歡聚時(shí)的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時(shí)光！無奈世事難料，鍾子期不幸去世。課件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。（課件出示譯文）（一）何為“知音”？什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人。師范讀，配樂。（生齊讀課文?！趲煟翰罃嗔饲傧?，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。這就是知音。(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。）鍾子期為什么成了伯牙的知音？（小組合作學(xué)習(xí)）把關(guān)鍵的語句劃上橫線。再讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。正確朗讀和背誦課文；體會(huì)朋友之間知音難覓的情感。本文是一篇文言文，行文簡潔、流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。小組合作，練習(xí)鞏固。三、調(diào)動(dòng)五覺，想象畫面《伯牙鼓琴》這篇課文中，伯牙彈的琴曲是什么樣的？課文中是如何描寫伯牙彈琴的？鍾子期的語言讓你想象到了什么？調(diào)動(dòng)“五覺”，即“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸