【正文】 徐徐白雪皚皚明月皎皎②師生合作，完成句式訓(xùn)練?！毙〗Y(jié)：只要是伯牙心里想的，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（學(xué)生補(bǔ)充“知音啊”）。品味失去知音之“悲”。面對(duì)子期冰冷的墳?zāi)?，一位老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來(lái)的時(shí)候，能再聽(tīng)到他的琴聲。過(guò)渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。（悲，痛。（1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時(shí)也斷絕了什么？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從伯牙的職業(yè)來(lái)考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。學(xué)生思維活躍，可能會(huì)有各種觀點(diǎn)，言之有理即可，教師不必過(guò)多評(píng)判。“三尺瑤琴為君死”，正是因?yàn)檫@種可歌可泣的舉動(dòng)凸顯了伯牙對(duì)知音的一片赤誠(chéng)，這個(gè)故事才有著這么動(dòng)人的力量，被人們一代又一代地講述、傳頌。讓我們伴著這首曲子，再齊讀課文，能夠背誦的同學(xué)可以背下來(lái)。理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。指名讀文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“哉、兮”。指名說(shuō)。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——伯牙聽(tīng)到那些不著邊際的贊美時(shí)，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？六、深悟絕弦世事難料，子期不幸去世。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。子期一死，伯牙又要回到以前那無(wú)人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生再次配樂(lè)讀文。、資料讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。1課時(shí)，理解背誦《伯牙鼓琴》。它能受到人們的喜愛(ài)，不僅是因?yàn)樗蓛?yōu)美，還因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)動(dòng)人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。（2）想想課文主要寫了什么？，師巡視。伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________五、朗讀課文，熟讀成誦六、布置作業(yè)?！鄙龠x之間/而/志在流水，鐘子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。）鼓琴（q237?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。”古人說(shuō)：“士為知己者死。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們理解文中四個(gè)“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個(gè)語(yǔ)氣詞的用法。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時(shí)，我為學(xué)生配樂(lè)(二胡曲《長(zhǎng)相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂(lè)映襯著，讓學(xué)生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。第二，從文本的角度看，故事對(duì)伯牙的不吐不快卻做了某種類似于“休克”的藝術(shù)處理，這一文本的未定點(diǎn)、空白點(diǎn)，給了學(xué)生極佳的回味和想象空間。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。）齊讀課題。指名學(xué)生讀課文。（教師在黑板右板書“/”）（課件出示正確的停頓。（二）讀懂課文“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見(jiàn)字，你又是怎么理解它們的呢？（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……）教師小結(jié):學(xué)無(wú)定法，貴在得法。（前四句）同學(xué)們，剛才老師說(shuō)了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬(wàn)分。請(qǐng)同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“！”不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。（二）品讀課文第二部分。于是，彈起《高山流水》，仍不見(jiàn)子期?！悠谒?，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人?！按饲K兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）對(duì)話伯牙。重點(diǎn)：能利用雙氣泡圖整理對(duì)比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容?？鬃铀淌诘恼n程“六藝”中的“樂(lè)”就有彈琴詠唱詩(shī)歌的項(xiàng)目。說(shuō)說(shuō)兩篇課文講了什么內(nèi)容。（2）逐句分析，將提取到的信息分別填入相應(yīng)人物的氣泡上。關(guān)于伯牙和子期，你肯定還想了解更多，下面讓我們閱讀補(bǔ)充資料，完善雙氣泡圖。提示：提煉主要信息，看哪組找的準(zhǔn)確、快速、全面。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇七《伯牙鼓琴》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物心理。（課件出示：伯牙古琴，而六馬仰秣）意在講述伯牙琴技高超。古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。點(diǎn)名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)答案：伯牙和鍾子期成為知音的故事。）預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽(tīng)他彈琴。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。）五、拓展延伸，升華情感引導(dǎo)升華，拓展探究。……③師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。）理解文本，探究知音①師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲。（板書：志在流水湯湯）⑤師：當(dāng)他沒(méi)遇到鍾子期，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望、寂寞、憂慮、渴望）⑥師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰）⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音，是人生的知音。但課文最后一句。斷了他的希望。）③師：講述鍾子期遇伯牙的故事。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。引導(dǎo)背誦。（板書課題，齊讀課題）學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。全班交流課文意思。師：伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之。他從伯牙的琴聲中聽(tīng)到了什么呢？用“——”在文中畫出相關(guān)句子。（教師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子）這句話表明，伯牙隱藏在琴聲中的想法，鍾子期能心領(lǐng)神會(huì)。知音相聚，是一種怎樣的場(chǎng)面呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（快樂(lè)、激動(dòng)、興奮……）指導(dǎo)朗讀。）鍾子期死了，伯牙為什么會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？齊讀。（出示短歌：伴低沉悲涼的古典音樂(lè)，師范讀）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情？明確：悲慟欲絕、痛不欲生……鍾子期一死，伯牙又要回到以前那無(wú)人理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！教師播放《高山流水》樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇九我們常說(shuō)“千金易得，知音難求”?；ブ鷮W(xué)習(xí)：朗讀檢查、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的意思。提問(wèn)：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”這句話是什么意思呢？為什么鍾子期死后，伯牙要破琴絕弦，終身不再?gòu)椙伲款A(yù)設(shè)：因?yàn)椴勒J(rèn)為鐘子期是他的知音。請(qǐng)你發(fā)揮想象，鍾子期聽(tīng)到琴聲后看到了怎樣的畫面呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描述）預(yù)設(shè)：當(dāng)鍾子期聽(tīng)到伯牙在彈高山時(shí)，他可能看到了巍峨的大山，山勢(shì)連綿起伏，山峰高聳入云。由此，伯牙才將其視為知音，與那些表面上贊揚(yáng)他琴聲的人相比，子期才是真正明白自己的人。這個(gè)世上再無(wú)明白自己的人，那么所彈奏的樂(lè)曲也就沒(méi)有了意義，因此，伯牙絕的不僅僅是琴弦，絕的更是心弦與希望，重回?zé)o邊的孤寂。后世的人們也會(huì)用高山流水和知音來(lái)比擬自己與友人的深厚感情。正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》，通過(guò)想象畫面的方法體會(huì)藝術(shù)之美。課件一、以曲入題播放《高山流水》上課音樂(lè)能蕩滌我們的心靈。）二、解題誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鼓”的意思呢？課題又是什么意思呢？（《伯牙彈琴》，讓我們?cè)俅锡R讀課題。今天，就讓我們用上這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文。（指名讀，齊讀）。四、讀懂品情真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。出示背景：伯牙子期，一個(gè)身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫?？茨銈冇懻摰煤苷J(rèn)真，哪個(gè)小組愿意來(lái)分享下你們的成果呢？預(yù)設(shè):①學(xué)生解釋字詞（你能借助注釋或詞語(yǔ)手冊(cè)理解詞語(yǔ)的意思，真好！）②學(xué)生解釋第一句時(shí)（單單根據(jù)字面上的意思去解釋，句子不通順怎么辦呢？這就需要我們根據(jù)語(yǔ)境去展開聯(lián)想或想象理解句意。師評(píng)：不愧是鐵骨錚錚的男子漢。小結(jié)：子期就是用這種聯(lián)想的方法來(lái)點(diǎn)評(píng)伯牙的琴技。（齊讀）五、拓展延伸，升華情感伯牙是個(gè)技藝高超的琴師，他的琴聲不僅能表現(xiàn)太山巍巍，江河洋洋，想象一下，還可以表現(xiàn)哪些動(dòng)人的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，聚焦第二題，一起來(lái)交流下吧?！〗Y(jié)：來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感悟音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力吧！此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？那還是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：看來(lái)善聽(tīng)的子期不僅聽(tīng)懂了琴聲，還聽(tīng)懂了伯牙傾注在琴聲里高山般的志向和流水一樣的胸懷，他們還是人生的知音。）文言文的學(xué)習(xí)需要資料來(lái)幫助我們加深理解，（板書：查閱資料）請(qǐng)看（出示資料）：伯牙一直在尋覓知音，可見(jiàn)知音難覓??！他們兩人第一次相遇就是因?yàn)椴涝趶棥陡呱搅魉?，而子期?tīng)得如醉如癡。（板書：謝知音）伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。后人就用“高山流水”這個(gè)詞語(yǔ)形容樂(lè)曲高妙或知音難覓，讓我們伴著《高山流水》這首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，去體會(huì)這個(gè)故事，一齊試著背一背吧！伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十一我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)放在全文的重點(diǎn)字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會(huì)就可以了。重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。而老師在這個(gè)過(guò)程中，只是一個(gè)組織者，而不是主導(dǎo)者，因此我把全班同學(xué)分為了八個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)同學(xué)。任務(wù)當(dāng)中有簡(jiǎn)單的，有的是課本注解找不到的，這樣適當(dāng)?shù)亟o他們一些有難度的題目，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有挑戰(zhàn)性?？梢宰鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)輔助資料，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。從題解、文章出處的簡(jiǎn)介，到重點(diǎn)字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關(guān)問(wèn)題，文章寓意等，都由學(xué)生通過(guò)合作自主學(xué)習(xí)。最后，把每個(gè)小組提出在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題挑選一些有代表性的展示出來(lái)，讓學(xué)生共同解決。而還有一個(gè)小組提出知音和知己有何不同，雖然這個(gè)問(wèn)題似乎有點(diǎn)咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過(guò)補(bǔ)充一些資料對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，會(huì)讓課文起到升華主題的作用。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十二會(huì)寫“哉，巍，弦”等三個(gè)字。課前游戲同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。文言文啊，不僅要讀正確，更要讀出文言文的節(jié)奏和韻味。請(qǐng)你根據(jù)斜線試試讀。我得考考大家：這篇古文寫了誰(shuí)？（俞伯牙和鐘子期）他們是什么關(guān)系？（知音）思考：伯牙為何視鐘子期為知音？從哪里可以看出來(lái)？課件出示：方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。（心理想到流水，子期說(shuō)：好啊，就好像流水一樣浩蕩