【正文】 徐徐白雪皚皚明月皎皎②師生合作，完成句式訓練?！毙〗Y：只要是伯牙心里想的，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（學生補充“知音啊”）。品味失去知音之“悲”。面對子期冰冷的墳墓，一位老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲。過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀。來歡去何苦，江畔起愁云。（悲，痛。（1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么？預設：引導學生從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。學生思維活躍，可能會有各種觀點，言之有理即可，教師不必過多評判?！叭攥幥贋榫馈?，正是因為這種可歌可泣的舉動凸顯了伯牙對知音的一片赤誠，這個故事才有著這么動人的力量，被人們一代又一代地講述、傳頌。讓我們伴著這首曲子，再齊讀課文，能夠背誦的同學可以背下來。理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會音樂藝術的魅力。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。指名讀文，教師注意引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味,指導讀好語氣詞“哉、兮”。指名說。沒有人會像子期說——伯牙聽到那些不著邊際的贊美時，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們僅僅是一對音樂方面的知音嗎？六、深悟絕弦世事難料，子期不幸去世。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！學生再次配樂讀文。、資料讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。1課時，理解背誦《伯牙鼓琴》。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。（2）想想課文主要寫了什么？，師巡視。伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________五、朗讀課文，熟讀成誦六、布置作業(yè)?！鄙龠x之間/而/志在流水，鐘子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。）鼓琴（q237?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步?！惫湃苏f：“士為知己者死。在學生匯報交流時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時，我為學生配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂映襯著，讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。第二，從文本的角度看，故事對伯牙的不吐不快卻做了某種類似于“休克”的藝術處理，這一文本的未定點、空白點，給了學生極佳的回味和想象空間。背誦課文。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。）齊讀課題。指名學生讀課文。（教師在黑板右板書“/”）（課件出示正確的停頓。（二）讀懂課文“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？（學生舉例，教師根據(jù)學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……）教師小結:學無定法，貴在得法。（前四句）同學們，剛才老師說了，今天我們學習的，是一篇關于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。請同學們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰：“！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“！”不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。（二）品讀課文第二部分。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期?！悠谒溃乐^世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。今日重來訪，不見知音人?！按饲K兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”同學們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）對話伯牙。重點：能利用雙氣泡圖整理對比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容。孔子所教授的課程“六藝”中的“樂”就有彈琴詠唱詩歌的項目。說說兩篇課文講了什么內(nèi)容。（2）逐句分析，將提取到的信息分別填入相應人物的氣泡上。關于伯牙和子期，你肯定還想了解更多，下面讓我們閱讀補充資料，完善雙氣泡圖。提示：提煉主要信息，看哪組找的準確、快速、全面。伯牙鼓琴教學設計竇桂梅篇七《伯牙鼓琴》是部編版六年級上冊第七單元的一篇課文。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。探究學習，體會人物心理。（課件出示：伯牙古琴，而六馬仰秣）意在講述伯牙琴技高超。古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。點名讀，齊讀。（預設答案：伯牙和鍾子期成為知音的故事。）預設交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。）五、拓展延伸，升華情感引導升華，拓展探究?！蹘煟汉靡粋€善聽的子期，好一個善彈的伯牙。）理解文本，探究知音①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。（板書：志在流水湯湯）⑤師：當他沒遇到鍾子期，心情會是怎樣的？（預設答案：失望、寂寞、憂慮、渴望）⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂、激動、充滿希望、欣慰）⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音，是人生的知音。但課文最后一句。斷了他的希望。）③師：講述鍾子期遇伯牙的故事。讓我們再一次深情地朗讀課文。引導背誦。（板書課題，齊讀課題）學生自由讀課文，教師巡視指導。齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。全班交流課文意思。師：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？用“——”在文中畫出相關句子。（教師指導讀好贊嘆的句子）這句話表明，伯牙隱藏在琴聲中的想法，鍾子期能心領神會。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快樂、激動、興奮……）指導朗讀。）鍾子期死了，伯牙為什么會認為世上再無知音了呢？鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？齊讀。（出示短歌：伴低沉悲涼的古典音樂，師范讀）憶昔去年春，江邊曾會君。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？明確：悲慟欲絕、痛不欲生……鍾子期一死，伯牙又要回到以前那無人理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！教師播放《高山流水》樂曲，指導學生齊讀課文。伯牙鼓琴教學設計竇桂梅篇九我們常說“千金易得，知音難求”。互助學習：朗讀檢查、用自己的話說說文章的意思。提問：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”這句話是什么意思呢？為什么鍾子期死后，伯牙要破琴絕弦，終身不再彈琴？預設：因為伯牙認為鐘子期是他的知音。請你發(fā)揮想象，鍾子期聽到琴聲后看到了怎樣的畫面呢？（引導學生細致描述）預設：當鍾子期聽到伯牙在彈高山時，他可能看到了巍峨的大山，山勢連綿起伏，山峰高聳入云。由此，伯牙才將其視為知音，與那些表面上贊揚他琴聲的人相比，子期才是真正明白自己的人。這個世上再無明白自己的人，那么所彈奏的樂曲也就沒有了意義，因此，伯牙絕的不僅僅是琴弦，絕的更是心弦與希望，重回無邊的孤寂。后世的人們也會用高山流水和知音來比擬自己與友人的深厚感情。正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》，通過想象畫面的方法體會藝術之美。課件一、以曲入題播放《高山流水》上課音樂能蕩滌我們的心靈。）二、解題誰來說說“鼓”的意思呢？課題又是什么意思呢？（《伯牙彈琴》，讓我們再次齊讀課題。今天，就讓我們用上這些方法繼續(xù)學習文言文。（指名讀，齊讀）。四、讀懂品情真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。出示背景：伯牙子期，一個身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫?？茨銈冇懻摰煤苷J真，哪個小組愿意來分享下你們的成果呢？預設:①學生解釋字詞（你能借助注釋或詞語手冊理解詞語的意思，真好?。趯W生解釋第一句時（單單根據(jù)字面上的意思去解釋，句子不通順怎么辦呢？這就需要我們根據(jù)語境去展開聯(lián)想或想象理解句意。師評：不愧是鐵骨錚錚的男子漢。小結：子期就是用這種聯(lián)想的方法來點評伯牙的琴技。（齊讀）五、拓展延伸，升華情感伯牙是個技藝高超的琴師，他的琴聲不僅能表現(xiàn)太山巍巍，江河洋洋，想象一下，還可以表現(xiàn)哪些動人的景色呢？請同學們拿出學習單，聚焦第二題，一起來交流下吧?！〗Y：來，讓我們再來讀讀這兩句話，感悟音樂藝術的無窮魅力吧！此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？那還是什么呢？（預設答案：看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里高山般的志向和流水一樣的胸懷，他們還是人生的知音。）文言文的學習需要資料來幫助我們加深理解，（板書：查閱資料）請看（出示資料）：伯牙一直在尋覓知音，可見知音難覓??！他們兩人第一次相遇就是因為伯牙在彈《高山流水》，而子期聽得如醉如癡。（板書：謝知音）伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。后人就用“高山流水”這個詞語形容樂曲高妙或知音難覓，讓我們伴著《高山流水》這首動聽的音樂，去體會這個故事，一齊試著背一背吧！伯牙鼓琴教學設計竇桂梅篇十一我說課的內(nèi)容是七年級下《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。本文教學的重點放在全文的重點字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎上記誦積累。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學生未必能深入理解，只要讓他們有所體會就可以了。重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。而老師在這個過程中，只是一個組織者，而不是主導者，因此我把全班同學分為了八個小組，每個小組6個同學。任務當中有簡單的，有的是課本注解找不到的，這樣適當?shù)亟o他們一些有難度的題目，會讓學生覺得有挑戰(zhàn)性?？梢宰鳛閷W生學習本文的一個輔助資料，又可以吸引學生的學習興趣，從而導入本節(jié)課的內(nèi)容。從題解、文章出處的簡介，到重點字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關問題，文章寓意等，都由學生通過合作自主學習。最后，把每個小組提出在學習的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來，讓學生共同解決。而還有一個小組提出知音和知己有何不同，雖然這個問題似乎有點咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過補充一些資料對他們進行點撥，會讓課文起到升華主題的作用。伯牙鼓琴教學設計竇桂梅篇十二會寫“哉，巍，弦”等三個字。課前游戲同學們，我們來做一個詞語游戲。請一個同學讀。文言文啊，不僅要讀正確，更要讀出文言文的節(jié)奏和韻味。請你根據(jù)斜線試試讀。我得考考大家：這篇古文寫了誰？（俞伯牙和鐘子期）他們是什么關系？（知音）思考：伯牙為何視鐘子期為知音？從哪里可以看出來？課件出示：方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。（心理想到流水，子期說：好啊，就好像流水一樣浩蕩