【正文】 （心理想到流水，子期說：好啊，就好像流水一樣浩蕩。請(qǐng)你根據(jù)斜線試試讀。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十二會(huì)寫“哉，巍，弦”等三個(gè)字。最后，把每個(gè)小組提出在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來，讓學(xué)生共同解決?？梢宰鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)輔助資料，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。而老師在這個(gè)過程中，只是一個(gè)組織者，而不是主導(dǎo)者，因此我把全班同學(xué)分為了八個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)同學(xué)。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會(huì)就可以了。后人就用“高山流水”這個(gè)詞語(yǔ)形容樂曲高妙或知音難覓，讓我們伴著《高山流水》這首動(dòng)聽的音樂，去體會(huì)這個(gè)故事，一齊試著背一背吧！伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十一我說課的內(nèi)容是七年級(jí)下《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動(dòng)。）文言文的學(xué)習(xí)需要資料來幫助我們加深理解，（板書：查閱資料）請(qǐng)看（出示資料）：伯牙一直在尋覓知音，可見知音難覓??！他們兩人第一次相遇就是因?yàn)椴涝趶棥陡呱搅魉?，而子期聽得如醉如癡。（齊讀）五、拓展延伸，升華情感伯牙是個(gè)技藝高超的琴師，他的琴聲不僅能表現(xiàn)太山巍巍，江河洋洋，想象一下，還可以表現(xiàn)哪些動(dòng)人的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，聚焦第二題，一起來交流下吧。師評(píng)：不愧是鐵骨錚錚的男子漢。出示背景：伯牙子期，一個(gè)身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫。（指名讀，齊讀）。）二、解題誰(shuí)來說說“鼓”的意思呢？課題又是什么意思呢？（《伯牙彈琴》，讓我們?cè)俅锡R讀課題。正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》，通過想象畫面的方法體會(huì)藝術(shù)之美。這個(gè)世上再無(wú)明白自己的人，那么所彈奏的樂曲也就沒有了意義，因此，伯牙絕的不僅僅是琴弦，絕的更是心弦與希望，重回?zé)o邊的孤寂。請(qǐng)你發(fā)揮想象，鍾子期聽到琴聲后看到了怎樣的畫面呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描述）預(yù)設(shè)：當(dāng)鍾子期聽到伯牙在彈高山時(shí)，他可能看到了巍峨的大山，山勢(shì)連綿起伏，山峰高聳入云?；ブ鷮W(xué)習(xí)：朗讀檢查、用自己的話說說文章的意思。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！你可以用什么詞語(yǔ)來形容伯牙此時(shí)的心情？明確：悲慟欲絕、痛不欲生……鍾子期一死，伯牙又要回到以前那無(wú)人理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！教師播放《高山流水》樂曲，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。）鍾子期死了，伯牙為什么會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？齊讀。（教師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子）這句話表明，伯牙隱藏在琴聲中的想法，鍾子期能心領(lǐng)神會(huì)。師：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。引導(dǎo)背誦。）③師：講述鍾子期遇伯牙的故事。但課文最后一句。）理解文本，探究知音①師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鍾子期能聽懂他的琴聲。）五、拓展延伸，升華情感引導(dǎo)升華，拓展探究。）預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。點(diǎn)名讀，齊讀。（課件出示：伯牙古琴，而六馬仰秣）意在講述伯牙琴技高超。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。提示：提煉主要信息，看哪組找的準(zhǔn)確、快速、全面。（2）逐句分析，將提取到的信息分別填入相應(yīng)人物的氣泡上?？鬃铀淌诘恼n程“六藝”中的“樂”就有彈琴詠唱詩(shī)歌的項(xiàng)目?！按饲K兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）對(duì)話伯牙?！悠谒?，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。（二）品讀課文第二部分。（前四句）同學(xué)們，剛才老師說了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬(wàn)分。（教師在黑板右板書“/”）（課件出示正確的停頓。）齊讀課題。背誦課文。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時(shí)，我為學(xué)生配樂(二胡曲《長(zhǎng)相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂映襯著，讓學(xué)生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！鄙龠x之間/而/志在流水，鐘子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。它能受到人們的喜愛，不僅是因?yàn)樗蓛?yōu)美，還因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)動(dòng)人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。、資料讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。指名說。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。讓我們伴著這首曲子，再齊讀課文，能夠背誦的同學(xué)可以背下來。學(xué)生思維活躍，可能會(huì)有各種觀點(diǎn)，言之有理即可，教師不必過多評(píng)判。（悲，痛。過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩(shī)，我們一起來讀一讀。品味失去知音之“悲”。楊柳依依清風(fēng)徐徐白雪皚皚明月皎皎②師生合作，完成句式訓(xùn)練。鍾子期從伯牙的音樂中聽懂了他這個(gè)人，而不僅僅是音樂本身。第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬(wàn)分。相傳伯牙是當(dāng)時(shí)著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超。（1）結(jié)合課文下的注釋，再讀課文，讀不懂的地方可以做上標(biāo)注。全班根據(jù)朗讀停頓齊讀課文。ｉ，表示行為的對(duì)象。）二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。）教師過渡，板書課題。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題課件出示與知音相關(guān)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動(dòng)。一起讀。春去秋來，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，面對(duì)的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。并和同學(xué)交流感受。預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運(yùn)用使詩(shī)文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。（5）小組討論，問同學(xué)。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。課件出示：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。課件出示：：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。、鍾子期因?yàn)橐魳范蔀橹舻墓适?，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。、相互欣賞的純真友情。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題?！?，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。，而后開展小組討論。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對(duì)鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。課件出示最后一句，齊讀：課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴呢？是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力?！弊詈髮W(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo)——讓學(xué)生受到美的熏陶。知音共飲醉當(dāng)歌。過渡：從剛才我們讀的這些詩(shī)句中，我們可以看出知音是何等珍貴。（1）學(xué)生大聲讀課文，讀兩至三遍，爭(zhēng)取讀通課文?！衾首x時(shí)要讀好語(yǔ)氣詞“哉”“乎”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。預(yù)設(shè)：文言文的教學(xué)，誦讀應(yīng)放在首位。（2）學(xué)生嘗試自己復(fù)述故事。他既是彈琴能手，又是作曲家，被尊稱為“琴仙”。第二層（最后一句話）：伯牙失知音，悲痛欲絕。學(xué)生或許能說出其中的原因，但難以深刻理解其中蘊(yùn)含的知音難求的深意。伯牙鼓琴而志在清風(fēng)，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。（1）故事補(bǔ)白，渲染失知音之痛。憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。）用一個(gè)詞來形容。小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很有道理。小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以稱他是你的——（生：知音。板書課題，齊讀課題，解題:“伯牙絕弦”是什么意思？說說你的理解。教師隨機(jī)指導(dǎo)個(gè)別字的含義，如“善”的含義等在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再讀課文。來歡去何苦，江畔起愁云。，體會(huì)藝術(shù)之美。？（彈）【設(shè)計(jì)意圖】本課講述的本身就是關(guān)于音樂的故事，用《高山流水》的樂曲導(dǎo)入，既契合本課內(nèi)容，又能引起學(xué)生注意?！辩娮悠?死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世/無(wú)足復(fù)為鼓琴者。四、仿寫句子伯牙鼓琴志在______，鍾子期曰：__________________________________伯牙鼓琴志在______，鍾子期曰：__________________________________《伯牙鼓琴》是部編版教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文?！辈拦那?，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。最后，我讓同學(xué)們交流自己收集的古今交友名句，進(jìn)一步體會(huì)友情的珍貴。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏。）學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。（最后一句）配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——悲！用一個(gè)詞語(yǔ)來形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是——悲痛欲絕！知音已死，豈一個(gè)悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰(shuí)彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難！請(qǐng)?jiān)僮x最后一句。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評(píng)價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的？一曲《高山流水》，一段動(dòng)人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“琴”有關(guān)的文章——《伯牙鼓琴》。（3）將相同點(diǎn)填在中間的氣泡，不同點(diǎn)填在兩邊的氣泡中。小匯報(bào)交流，說說“知音”的故事哪里讓你感動(dòng)。初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、問題導(dǎo)入，走進(jìn)課文琴技這么高超的伯牙有一天摔斷了琴弦，從此不再?gòu)椙?，這是為什么呢？這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《伯牙鼓琴》。（老師指導(dǎo)）字體不斷變化，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的魅力。師：讀了這一句，有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。（1）師：伯牙是個(gè)音樂家，他一切的藝術(shù)靈感都來源于自然界，除了高山和流水還有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)在這優(yōu)美的琴聲中呢？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有楊柳、明月……）師生合作演伯牙和子期?！趲煟耗敲?，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）③師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會(huì)像子期說──生：巍巍乎若太山。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！菊n件：高山流水覓知音】六、積累背誦，拓展延伸師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。板書設(shè)計(jì)：伯牙鼓琴伯牙鍾子期知音所念必得之不復(fù)鼓琴死伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇八（播放古箏曲）同學(xué)們，我們聽到的這支優(yōu)美動(dòng)人的曲子，名字叫作《高山流水》。師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有