【正文】 風起兮塵土揚”。通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。積累中華經(jīng)典詩文,學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術的美好.學生能憑借注釋、搜集的相關資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。《伯牙絕弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學生借助注釋初步了解文言文大意。師讀：當伯牙“志在高山”，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當伯牙“志在流水”，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。引入課文的學習。師：朋友都是知音嗎?生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友伯牙絕弦教案設計篇四自我介紹——讓學生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）出示象鼻山圖片，讓學生介紹桂林的山水。(指名讀)師：好，你在用心體會停頓。絕弦的“絕”在現(xiàn)代漢語中也有很運用，譬如：兩個人從此不再交往了，叫做——(絕交)，著名作家金庸不再寫文章了，叫——(生：絕筆)絕筆不是這個意思，應該是封筆，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了，叫——(生：封影)不對，叫“息影”，休息的息……所以，不再彈琴了，叫——(生：絕弦)。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。朗讀課文，嘗試背誦課文。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。e)出示課件11：反復朗讀，思考問題?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。今日重來訪，不見知音人。當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。）四、再解絕弦（一）何為知音?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。2023年伯牙絕弦教案設計(實用14篇)2023年伯牙絕弦教案設計(實用14篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。【教具準備】課件。將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？學生研讀課文后交流。（三）知音之死。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。讀《楊氏之子》。老師巡視指導。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?說：相識滿天下，知音能幾人。“伯牙絕弦”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。”古人說：“士為知己者死。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長袍，達官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國的一個樵夫——鐘子期(板書)。師：理解了意思，我們再讀題。文言文的一個字就是一個詞，“謂”是什么意思？可以等同于哪個詞？(師生接龍讀最后一句)師：看來，要想讀好停頓，我們要準確理解文言文中關鍵詞語的意思。（生介紹）真是“桂林山水甲天下。生質疑：為什么世界上再無知音？伯牙為什么絕弦？二、體會知音情深板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請三名學生全班交流：為什么有這種感受，師點撥。（配樂出示句子的播放錄音）憶昔去年春，三尺瑤臺為君死！伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時期，可并沒有因為時間的流逝而消失，（出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句）師：從這些詩句，你感受到了什么？生談理解。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。引導學生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情。讀：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”對比句子讀“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河”師：缺少這兩個字，讀起來感覺怎么樣呢？有了這兩個字呢？領讀，齊讀，自由讀課文，再請第一位同學示范讀。句子一（板書）伯牙鼓琴，鐘子期聽。（伯牙）峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。念、必、得、之?！敝驹陂L路，子期曰：“漫漫兮若長路。師：一邊撫琴，一邊想起——生：鐘子期的笑容。第三部分：知識延伸，提升課文內涵。三、總結課文播放音樂，點名入情地朗讀課文。（4二選一）伯牙絕弦教案設計篇七正確流利地朗讀課文，背誦課文。分層指導朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味。引導聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有很多人贊美伯牙，那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？通過對比，深化“知音”。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。如讓學生品味三個“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這些安排，不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學理念，還進一步調動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。e)出示課件11：反復朗讀，思考問題。讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。讀《楊氏之子》。老師巡視指導。e)出示課件11：反復朗讀，思考問題。（生介紹）真是“桂林山水甲天下。生質疑：為什么世界上再無知音？伯牙為什么絕弦？板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請三名學生全班交流：為什么有這種感受，師點撥。1出示詩句：此時高山與流水，應有鐘期知妙旨。學生讀課文，指導讀出節(jié)奏。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會怎么說？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。出示：子期竟早亡，牙琴從此絕。一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀嘗試背誦課文。）伯牙在子期死后，為什么會破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學，再全班交流，師點撥）哪個詞寫出了“再無二人”？生：知音難求（板書）1創(chuàng)設情境引渡，感受生命之交。出示帶四個“善”字的句子，（“善”標成紅色）問學生有什么發(fā)現(xiàn)？小結：同一個表達的意思不同，這就叫一字多義。出示：子期竟早亡，牙琴從此絕。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會怎么說？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。學生讀課文，指導讀出節(jié)奏。i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。出示課件10?，F(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。a)看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教