【正文】 、下列字音有誤的一項(xiàng)是（）a善哉（zāi）湯湯（shāng）b巍?。╳ēi）少選（sho）c絕弦（xi225。故事蕩氣回腸、耐人尋味。這是學(xué)生較少接觸文言文，但本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學(xué)生借助注釋自讀自悟，重點(diǎn)字詞我稍作點(diǎn)撥即可。通過以上做法，我覺得基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。“絕”是什么意思？（斷絕）面對這個(gè)“絕”字，你有什么疑問？（為什么要“絕”？什么時(shí)候“絕”？……）是呀，伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。練讀后再指名讀，教師評價(jià)。板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕默讀全文。子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見?！悠谒?，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個(gè)故事中結(jié)束這堂課吧（配樂、學(xué)生齊背課文）！伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇六能利用雙氣泡圖整理對比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容。二、自讀課文，理解文意指名檢測重點(diǎn)字詞的讀音、解釋。師總結(jié)：伯牙彈琴，鍾子期聽琴；伯牙用將高山流水的情志寄托在琴聲之中，鍾子期能用語言描述出；鍾子期死后，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。五、回顧總結(jié)利用雙氣泡圖回顧課文內(nèi)容。正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。出示【課件：課題】（板書題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。背誦課文。(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。①師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。（板書：志在太山巍?。軒煟寒?dāng)伯牙志在流水。”伯牙為什么把子期視為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾晿樱ò鍟核澜^弦）豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：斷了他的前程。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？（生回答）師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。這支曲子的背后，還流傳著一個(gè)感人的故事。四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中如何表現(xiàn)出來的？（指名答）伯牙能通過琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)、志在明月，鍾子期會怎樣贊嘆？教師引導(dǎo)學(xué)生說句子。）為何鍾子期死了，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學(xué)會的琴技就這樣放棄了？在遇到鍾子期前，有沒有人贊美伯牙呢？那些人會怎樣贊美伯牙？鍾子期又是怎樣贊美的呢？終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鍾子期！面對如此善聽的鍾子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他會對鍾子期說什么？師：鍾子期死后，伯牙到他的墓前悼念。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人津津樂道。補(bǔ)充資料：伯牙是著名的琴師，并且在朝為官；而鍾子期是一位樵夫。伯牙將子期視為知音，是否只是因?yàn)樗苈牰约旱那俾暎恳龑?dǎo)學(xué)生回到文本，關(guān)注到“志在太山”“志在流水”，琴聲包含著伯牙的情操與志向。讀一讀資料袋中的內(nèi)容，交流自己的感受。：正確朗讀和背誦課文；體會朋友間知音難覓的情感。什么是讀通、讀懂、讀好呢？（預(yù)設(shè)：讀通是把課文讀順，讀出節(jié)奏；讀懂是借助注釋或工具書讀懂文言文的意思；讀好是帶著感情去讀。請看大屏幕，先試著自己讀一讀。那么你是從哪里看出伯牙善鼓，子期善聽的呢？快速默讀課文，找到相關(guān)句子畫下來。）于是，你脫口而出——（生讀）過渡：男生已經(jīng)給我們展示了太山的巍巍，下面有請女生來讀讀這句話。師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語）假如你是子期，當(dāng)伯牙方鼓琴而志在清風(fēng)，你會怎么贊嘆？指名學(xué)生回答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。所以，當(dāng)伯牙聽到子期死的消息，悲痛欲絕，作了一首短歌（出示）：（指名讀）古人云：“士為知己者死。我選這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意。根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。然后為每個(gè)小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個(gè)任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個(gè)小組抽簽。師范讀，學(xué)生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。伯牙和子期是怎么相遇認(rèn)識的？（師適當(dāng)補(bǔ)充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料）為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而寫得更多的是鐘子期？何是知音？何是知己？兩者是否一樣？有一個(gè)小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。憑借注釋理解詞句，背誦課文。不僅讀正確，還能讀流利。二、讀的越來越有味道了，俗話說：讀書百遍，其義自見?？梢娝那偌几叱Ｉ圃沼质呛我獍?？（從這句話你讀懂了什么？）這個(gè)善就是好啊，哉是一個(gè)感嘆詞，善哉就是對別人表示贊嘆，既然這樣，我們變通一下，用現(xiàn)在的表達(dá)方式，肯定不止好啊這一種方式來贊嘆，我們還可以怎么說？（真棒啊，真行啊，不錯(cuò)啊，了不起啊，真厲害啊）妙極了，伯牙在彈琴的時(shí)候心理想到了高山，子期就說：好啊，就像泰山一樣高大，像泰山一樣巍峨。想不想聽聽老師怎么讀，看看你的節(jié)奏跟上了沒有。請同學(xué)們自由放聲朗讀，至少讀三遍，爭取讀通課文。（六）課外拓展讓學(xué)生收集有關(guān)知音知己的詩歌。此外，我會適當(dāng)穿插一些問題讓他們思考和解決。學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、多媒體課件。新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求是“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”。到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少文言文，他們已初步掌握了通過多讀、借助注釋和工具書讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。無奈世事難料，讓我們一起來讀讀這句話吧。（板書：知音）師評：聽著你們的朗讀，老師仿佛已是伯牙，你們是子期，我們也成為了知音。善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生：我仿佛看到了高大（巍峨）的太山……）于是，你贊嘆道————（生讀）師：從你的朗讀中，我仿佛看見了一座巍峨的太山矗立在我眼前。）一個(gè)善鼓，一個(gè)善聽。出示字音容易讀錯(cuò)的字：少選湯湯乎以為復(fù)為鼓琴者過渡：“為”字是多音字，我們應(yīng)該根據(jù)意思去選擇讀音，這叫“據(jù)義定音”。今天，我們就走進(jìn)這首曲子背后的故事。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。此時(shí)此刻，伯牙的內(nèi)心是這樣的呢？預(yù)設(shè)：激動(dòng)的、欣喜的、不在感到孤單的。）從哪里可以看出鐘子期是伯牙的知音呢？請?jiān)谖闹姓业揭罁?jù)。解題：《伯牙鼓琴》，鼓為“彈”的意思。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。（二）知音之死。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。）從哪里看出鍾子期是伯牙的知音？在文中畫出相關(guān)句子。自由讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓。）師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故譜寫了一首樂曲《高山流水》。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實(shí)在難得。(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。匯報(bào)交流：你找到了哪些關(guān)鍵的語句讀給大家聽。教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味，學(xué)生拿筆畫停頓。一課時(shí)課件教學(xué)過程：一、齊讀課題，由“琴”導(dǎo)入齊讀課題，提出問題同學(xué)們，伯牙鼓琴，“琴”是一種樂器，你還知道哪些琴？學(xué)生各抒己見：鋼琴、古箏、小提琴……這些“琴”跟我們課題中的“琴”是一回事嗎？（課件展示伯牙的琴：七弦古琴）由“七弦古琴”引出《伏羲造琴》的故事。古人云：“士為知己者死。（1）四人一組，快速閱讀補(bǔ)充資料。四、人物對比，感受“知音”快速閱讀資料袋，說說什么是知音？思考，為什么伯牙和鍾子期二人會成為知音呢？他們之間有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，琴棋書畫是古代文人修身的必備技能。來歡去何苦，江畔起愁云。死前有囑咐‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再彈琴。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為——“知音”“人生得一知己，足矣！”，用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——喜！請你用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，那就是——欣喜萬分。追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個(gè)故事？再讀全文。教師范讀課文?！薄叭松靡恢?，足矣！”可以看出，知音是何等的珍貴啊！今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。嗣后的課堂實(shí)踐證明，此練筆確乎取得了意想不到的成功。伯牙作為當(dāng)時(shí)著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現(xiàn)了高山流水。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。附件1：《伯牙鼓琴》課文節(jié)奏劃分伯牙/鼓琴伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之。以下字形字音有誤的一組是？：哉、巍、弦5字詞讀準(zhǔn)確了，相信這兩個(gè)句子也難不倒你，誰來讀指名讀，讀正確，讀流利。、相互欣賞的純真友情。七、回味絕弦伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀課文，試著背誦八、作業(yè)布置搜集有關(guān)知己、朋友之間情誼的名言名句九、板書設(shè)計(jì)：伯牙鼓琴伯牙（知音）子期得之喜失之悲伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇四、流利地朗讀課文?！泵鎸χ悠诒涞哪贡?，伯牙悲痛欲絕，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂讀憶昔去年春，江邊曾會君。默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。教學(xué)課件，學(xué)生收集資料：一、揭題導(dǎo)入人們常說，“人生得一知己足矣”，“相識滿天下，知音能幾人！”。播放音樂《高山流水》，齊讀課文，結(jié)束全文。（2）討論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動(dòng)？你是贊成還是反對？預(yù)設(shè)：學(xué)生可自由發(fā)言，對于這一舉動(dòng)，可能有些學(xué)生會不贊成。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！（4）教師配樂范讀詩歌，將學(xué)生的情感推向高潮。（2）學(xué)生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思。是啊，如果要用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，那就是——（學(xué)生補(bǔ)充“欣喜萬分”）。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物?！鳖A(yù)設(shè)：因?yàn)殒R子期能聽懂伯牙的心聲、琴聲，所以伯牙視他為知己。四、品讀欣賞，深入探究品讀課文，感悟“知音”。）教師適當(dāng)補(bǔ)充人物背景知識。課文中有一些難字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？我們以前也學(xué)過文言文，大家能說說有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法嗎？（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)板書：①借助文中注釋、工具書、相關(guān)資料；②聯(lián)系上下文；③反復(fù)朗讀，用心思考?！鄙龠x之間／而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水。③“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個(gè)“為”讀二聲ｗ233。）r這里的“琴”指的是七弦古琴。學(xué)生自由朗讀，找出詩句的共同點(diǎn)。憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。八、布置作業(yè)。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問?！对鰪V賢文》這些詩句表達(dá)了同一個(gè)主題：知音難覓。面對此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。據(jù)記載，伯牙子期在一個(gè)中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹