【正文】 精神教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議教學(xué)過(guò)程：課前交流：同學(xué)們，你們都喜歡聽(tīng)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)那些故事？（這個(gè)故事我也聽(tīng)過(guò)，我也很喜歡。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽命。噢，這個(gè)故事我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，那天你能講給我聽(tīng)嘛？我相信你一定講得很好。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。教師板書(shū)：方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。議一議：那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡(jiǎn)單、省時(shí)、省力？為什么？再?zèng)]有人幫忙，沒(méi)有工具的情況下那種辦法比較好？(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，我們來(lái)看你從圖上你看出了什么？（觀(guān)察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問(wèn)話(huà)時(shí)用的是什么語(yǔ)氣？小白兔又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？？同桌分角色練說(shuō)。小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課在說(shuō)課之前我想把我這次上課的情況作一說(shuō)明，我今天上的小兔運(yùn)南瓜是我們這冊(cè)書(shū)上的最后一課，也是本冊(cè)書(shū)的最后一篇口語(yǔ)交際，本冊(cè)共有六篇口語(yǔ)交際，今天是我們第三次上口語(yǔ)交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象在交流的時(shí)候指導(dǎo)注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！蓖脣寢屝α?，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧！”兔媽媽走了，小兔子來(lái)到南瓜地里。⑵ 誰(shuí)最自信愿意說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)補(bǔ)充。兔媽媽?zhuān)簩氊?，你可真能干，真是媽媽的好孩子?。?、組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。１、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。４、匯報(bào)，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽?zhuān)ɡ蠋煷魃贤脣寢岊^飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。６、放小溪中漂流……小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開(kāi)頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對(duì)話(huà)的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話(huà)交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。講故事。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。）四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。5）找車(chē)子運(yùn)。教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的，留給學(xué)生去想象。大家看看誰(shuí)是這個(gè)故事里的主人公呀？（揭開(kāi)第一幅圖）板書(shū)：小兔南瓜（學(xué)生讀，正音）二、第一幅圖看圖說(shuō)話(huà)１、師生初步交流：師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）師：原來(lái)小兔想把南瓜運(yùn)走，可不知道應(yīng)該怎么辦。）４、歸納小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。２、同桌上臺(tái)表演。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號(hào)。⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。８、師小結(jié)：什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。思考討論大膽的與全班交流利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。 增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂(lè)觀(guān)、向上的健康心理。④接力火車(chē)，完整敘述故事。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。（貼圖：大南瓜）提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。]二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。5）找車(chē)子運(yùn)。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這正是新課程所追求的。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。仔細(xì)觀(guān)察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰(shuí)，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪，會(huì)說(shuō)些什么呢？(引導(dǎo)觀(guān)察他們表情)出示句式：兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔____，兔媽媽______。請(qǐng)順路的小熊帶回家。(要求:聲音響亮,說(shuō)話(huà)完整,要有道理。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。⑵ 說(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。討論一下，他是怎么想的？生：車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)。生：媽媽?zhuān)瞎虾艽?，我搬不?dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥的車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢？我就試著把南瓜豎起來(lái)，結(jié)果，它也像車(chē)輪一樣飛快地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運(yùn)回來(lái)了。本課有三幅圖。清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課題今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。評(píng)議辦法聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀(guān)眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。課外延伸在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。因此教師將這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。但老師有個(gè)要求，在問(wèn)時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問(wèn)題，也可以向這些同學(xué)提問(wèn)，如果一人回答不上來(lái)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?？谡Z(yǔ)交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程，利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。⑵小組內(nèi)交流：提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。小兔子高興地出門(mén)了，一會(huì)兒，他就來(lái)到南瓜地里。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀(guān)眾獎(jiǎng)。師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋，好樣的。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？生：車(chē)輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。② 用背簍背──背不動(dòng)。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái)，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)。師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請(qǐng)媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評(píng)一評(píng)畫(huà)畫(huà)星、講故事星,好嗎?小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。找一輛小車(chē)推回家。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。]四、課后拓展：編故事選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號(hào)。[在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話(huà)星”、“快樂(lè)星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)揭示話(huà)題揭示話(huà)題觀(guān)察圖片，思考問(wèn)題。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清楚理由