【正文】 于世界，一生共計寫下168篇童話。 〖詞語解釋〗 孤單：單身無靠，感到寂寞。 假如同學認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導同學找出相關的段落朗讀感悟。無論同學的觀點如何，教師都要引導同學結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。同時應該注意，同學提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以同學的問題為主，展開教學活動，防止教師代替代替。 師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。 質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂?師生交流，適當點撥。(同學自學、交流識字記字方法) 游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。 兩課時。因此，教學中要抓住內容上的特點和同學喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版第一單元語文教學設計模板 新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。要給同學充沛的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)同學讀書的興趣，引發(fā)同學自主學習的積極性，培養(yǎng)同學豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學的情感體驗得到升華。 第一課時 〖切入舉偶〗 情境激趣： 播放音樂，出示天鵝的圖片。 分段指讀課文，師生評議，正音。 結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上掌握課文內容，培養(yǎng)了同學閱讀能力。 生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。 二、讀議 引導同學帶著問題自學課文，邊讀邊討論：(同學自學，分組合作，教師巡視) 抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。 如：同學認為丑小鴨應該離家出走。(讀6自然節(jié)的相關語句。 譏笑：譏諷和訕笑。 自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。 1819　14　9月5日獨自離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作機會。出版商立刻以優(yōu)厚條件買下第二版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。遭逢母喪，不久后出版長篇自傳體小說《即興詩人》。 1844　39　寫出《丑小鴨》自傳性作品。 1870　65　晚期最長一篇作品《幸運的貝兒》，是以他自身的生活感受為基礎寫成的，不完全是自傳。我在教學中充沛利用教材的趣味性和直觀性，指導同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。 一、自讀課文，貼圖講故事 各學習小組選擇自身喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務： ⑴　自同學字詞，讀通課文。 ⑴　圖文結合，指導朗讀第一段。 這一教學環(huán)節(jié)是使同學從自身的情感體驗動身，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。 (自由讀，男女生賽讀) ⑦　同學互評，評出各自的優(yōu)缺點。 ③　“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白晝鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。 你還可以接著這個故事講下去嗎? ⑴　同學自身續(xù)編故事。 每小組選一名同學扮演一個角色，合作扮演課本劇。教學中，教師更為關注的不是教材自身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，同學在主動參與中獲得發(fā)展。 準備生字詞語卡片。(要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母。鼓勵同學互相提意見，出主意) 選一兩個小組進行演讀競賽。表情：“委屈”。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現了很多科學知識) 二、鞏固識字 游戲“加一加”： 如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性…… 游戲“對口令”： 如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。 四、積累運用 完成課后練習“俺會填”。 小黑板。 三、學習生字 小黑板出示帶生字的詞語： 愛迪(d237。) 同學自由讀，不會的同桌合作。(如用口訣、順口溜等記憶生字) 同桌合作：做找字游戲。 第二課時 一、復習 指名或分小組分段讀課文。 斥：注意和“斤”字區(qū)別。 人教版第十冊語文教學設計4 這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自身的聰明智慧，協助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。 領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。讓大家猜測它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課文內容。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。) 三、想像 出示掛圖，引導同學看圖考慮，想想愛迪生是怎樣想出方法救自身的媽媽的? 同學以組為單位，進行說話練習。 (本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。) 二、感悟 教師引發(fā)同學考慮：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的小朋友!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的小朋友?找一找，讀一讀。 (抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。 躊躇：拿不定主意。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。 愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。 通過品讀課文，引導同學從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。 三、看圖讀文，感悟“夢”的奇 隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事情，哪些與實際說的不一樣。 二、朗讀感悟，激趣升華 朗讀全文，說說從阿德的夢境中，自身想到了什么? 說說你心中的未來世界是什么樣的。 三、實踐活動 興辦“俺心中的未來世界”專欄。 四、課文排序，積累詞語 課件出示課文連環(huán)畫，讓同學自讀全文后按順序排列。 課件(課文插圖)、錄音機、磁帶。1896年的電影放映機和鎳鐵電池。后來他更在這基礎上不時改良制造的方法。他在少年時代已對自然科學發(fā)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些小實驗。 委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。) 三、討論 愛迪生之所以能想出方法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)? (引導同學深入體會人物品質，在充沛交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化。培養(yǎng)同學自主分析，評議及正確書寫的能力。 (結合課文插圖的特點，啟發(fā)同學根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了同學的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。推舉一名讀得好的參與全班讀文。豐富了同學的認知，增加了同學的體驗。 生字詞語卡片、編寫愛迪生的相關資料、掛圖或課件。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 組詞練習，看誰組得又多又正確。 ⑴　開火車讀字、組詞，并選擇