20xx年教導(dǎo)處范文高效學(xué)習(xí)五部曲高效課堂的四個(gè)要件(完整版)
【正文】 讀），老師必須明確地告訴學(xué)生，哪幾個(gè)要到達(dá)“四會(huì)”要求，哪幾個(gè)要到達(dá)“三會(huì)”要求，在下課前要依照這個(gè)目的來檢測學(xué)生。事實(shí)上，老師上完課后只要咨詢本人四個(gè)咨詢題，就明白這堂課的效率如何。如上海格致中學(xué)提出“國家課標(biāo)校本化”，確實(shí)是要求老師依照學(xué)校的實(shí)際把課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)化，變成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)、各班的標(biāo)準(zhǔn)、老師的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，如此才能把課標(biāo)落到實(shí)處。目前，在課堂教學(xué)效率和時(shí)間的咨詢題上主要有以下幾種表現(xiàn)： ，課后無作業(yè)。老師要做到“定目的、快節(jié)拍、大容量、講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練”。所以，課前沒有預(yù)習(xí)任務(wù)不等于不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，只是不硬性給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，課堂上不檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。有的老師說預(yù)習(xí)不是作業(yè)，預(yù)習(xí)有多種方式，假如學(xué)生自由看書，沒有書面的硬性規(guī)定，就不是作業(yè)；假如老師打印了學(xué)案練習(xí)題同時(shí)讓學(xué)生必須完成還要檢查，確實(shí)是作業(yè)。因而，公開課或同課異構(gòu)活動(dòng)應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，老師不能提早與學(xué)生見面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)，只有如此才能看出一堂課效率的高低。采納這種教學(xué)方式的老師有一個(gè)根本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對這一部分知識是一無所知的，因而我要從最根本的概念開場講起?！ 『饬恳惶谜n效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，還要看學(xué)生是怎么樣掌握的，是老師灌輸給他的依然通過他自學(xué)掌握的，這有本質(zhì)的不同。②盡管全部檢查，但對落后學(xué)生沒有補(bǔ)救措施。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生，而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀，同學(xué)互相檢查、互相協(xié)助，向老師匯報(bào)，大家都過關(guān)了確實(shí)是“步步清”了。另一種方法確實(shí)是通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人互相檢查，大組長復(fù)查，老師巡回檢查。2人小組不能處理的6人大組處理，大組不能處理的由老師來處理。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)學(xué)生都檢查到了，才能做到堂堂清。沒有詳細(xì)的補(bǔ)救措施，這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。假如目的合理而適度，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。我咨詢這位老師為什么不
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