20xx教案人教版小學六年級金色的腳印_5(完整版)
【正文】 嚴寒 惦記——不記得 朦朧——清晰教學建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入 新課。（二）才能訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的才能。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）處理方法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復讀，并留意前后的聯(lián)絡，體會狐貍和“我”之間由躲避到親昵再到救助的開展變化過程。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。匯報探究結(jié)果。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。（2）課文結(jié)尾及標題的命名，意在呼喚親情、友誼，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。（2）當“我”發(fā)覺兩只老狐貍在本人家里做了窩并開場咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”消除了放小狐貍的念頭。匯報初讀情況。四、師生互動活動設計（一）老師活動設計激發(fā)興趣，導入 新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè) 。（三）德育浸透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感遭到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感
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