【正文】 字?！　☆A(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發(fā)布指令時過于威嚴(yán)，不夠親切?！　、蹚恼Z氣、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行評議、修改，再表演?！　≌堃幻麑W(xué)生扮演螞蟻隊長，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。拽掉奶酪一角。　　(1)問題引導(dǎo)，簡述大意。跺=足字旁+朵。)力，多強(qiáng)(qi225?！　?3)學(xué)生按要求自學(xué)。u)人啊!抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水?！　”睅煷笕昙壝麕熣Z文下冊教案五篇2　　《一塊奶酪》　　教學(xué)目標(biāo)：　　“宣、誘”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”?！　?說說理由?！　?，隨時糾正出現(xiàn)的問題?！　〗叹邷?zhǔn)備：課件?！　〗虒W(xué)時間：1課時　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入?！　∪⒆x課文，了解課文的內(nèi)容?！　?二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻?！　?，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。　?、谒拖骂^，嗅(xi249?！　　g)的紀(jì)律性啊!　?、诙⒅且稽c兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜。等等?！　〗處熖釂枺汗适轮饕獙懻l?他們在干什么?結(jié)果怎樣?　　學(xué)生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。支開同伴?！　?2)師生共同評議?！　?2)上臺展示表演?！　?，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學(xué)生可重點關(guān)注螞蟻隊長的言行和內(nèi)心活動?！　?、流利地朗讀課文?！　煟和瑢W(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)　　師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)　　?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因?！　?三)再讀課文，了解旅行過程?！　〖t頭從________走到________，又從________來到了________?！　〖t頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來?！　?并借助路線圖講故事。　　教學(xué)過程　　一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課　?。耗銈兿矚g旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^哪些地方旅行?　　：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗?zāi)?接下來我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》?！　”睅煷笕昙壝麕熣Z文下冊教案五篇5　　《賣火柴的小女孩》　　教學(xué)要求：　　通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情?！　∮懈星榈乩首x課文，激起學(xué)生對小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。當(dāng)安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當(dāng)時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達(dá)了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。　　第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。在這強(qiáng)烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”?！　?3)為什么說“這是一道奇異的火光”?　　學(xué)生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足?！　?7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?　　學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。(出示語句及問題)　　(1)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實的悲涼,越體現(xiàn)出這個黑暗社會的冷漠無情?！　∩A情感?！　〗處熆梢栽O(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)——課本劇再現(xiàn)故事情節(jié)。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對小女孩深切的同情,以及對當(dāng)時社會黑暗的無情揭露與控訴。　　學(xué)生丙：“她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過的幸福,是指她擦著火柴時出現(xiàn)的種種美好的幻想。”　　出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?　　學(xué)生甲：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了?！　?4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?　　學(xué)生丁：小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”?！　±蠋熜〗Y(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環(huán)境。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫出有深刻含義的詞句。　　第二課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過分析、理解重點詞句,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情?！　⊥瑢W(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時