參加市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選學(xué)習(xí)心得體會(huì)(完整版)
【正文】 環(huán)節(jié)更豐滿，不流于程序，有的選手機(jī)智地調(diào)整了課堂容量，只講述了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如D4《三角形的分類》一課，只重點(diǎn)處理了按角分，這樣就能把教學(xué)內(nèi)容處理的更加細(xì)膩。一堂優(yōu)質(zhì)課同樣如此，結(jié)合部分課例淺談如下： 好的故事。 課題的出爐 “每個(gè)老師適合上什么課題縣區(qū)教研員比我清楚，老師自己更清楚，我們盡量給他提供適合他的課題，讓他有一個(gè)最好的展示?！ 《?、課堂印痕 學(xué)習(xí)期間，恰逢《烽火雙雄》攝制組也在新星賓館，進(jìn)餐時(shí)聽(tīng)他們議論：“這個(gè)人物不能這樣出來(lái)，應(yīng)該讓……，這樣才比較自然”，對(duì)比我們的課堂，是何其的相似?！ ∵x手性格各異，風(fēng)格不同，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)不使出了渾身解數(shù)，有的老師風(fēng)趣幽默，言語(yǔ)間就深深吸引住了學(xué)生，課堂上傳來(lái)陣陣笑聲，我一直堅(jiān)信，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并學(xué)得開(kāi)心的課堂才是真正成功的課堂；有的老師展示了深厚的教學(xué)功底，能在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，為什么有的課堂感覺(jué)老師講的很多，可學(xué)生卻還是聽(tīng)不明白，我想是不是老師的提問(wèn)和引導(dǎo)沒(méi)有切中問(wèn)題的要害，有時(shí)候，真的就是一句話這么簡(jiǎn)單；有的老師教學(xué)機(jī)智足，如B3《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課，老師利用雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化宣傳欄上的一句話“掌握知識(shí)并善于思考的人就可能成為‘智者’這句話開(kāi)啟課前談話，并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上善于思考，充分激發(fā)了學(xué)生想成為“智者”的愿望，激活了課堂氣氛，學(xué)生靈動(dòng)的思維可見(jiàn)教師的機(jī)智；還有的老師充分利用自身優(yōu)勢(shì)，如執(zhí)教B1《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》的老師，課前和學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，一下子拉近了與雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的距離，并且評(píng)價(jià)及時(shí)，準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又能很好地銜接了下一個(gè)環(huán)節(jié)。怎樣真正提高課堂效率，是我們一直思考的話題。 ?。?）從3瓶里找次品，讓學(xué)生明白首先要讓天平兩端的數(shù)量同樣多才能找到次品。難怪初中教師都怨小學(xué)教師把孩子教“死”了
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