人教版九年級(jí)物理下冊(cè)教案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 是自然科學(xué)理論研究中的重要方法?！ 、评斫馀ｎD第一定律的內(nèi)容及意義。 高中教材與初中相比，主要有四方面的不同?！ ∪?、學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對(duì)牛頓第一定律建立歷史的了解，對(duì)內(nèi)容也是一知半解。慣性和質(zhì)量的關(guān)系。 思考：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢? 最早提出這個(gè)問(wèn)題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。他觀察了球的滾動(dòng)?！ ∷淖兞怂矫娴拇植诔潭?，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。重復(fù)一次?！ ∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀 能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧?！ 〗裹c(diǎn)有幾個(gè)? 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。5—2生活中的透鏡 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用?！ ⌒〗Y(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)?！ ?1)、試驗(yàn)：課本70頁(yè)試驗(yàn)： 結(jié)論：人們憑感覺(jué)判斷物體的溫度往往不可靠，必須采取其他較好的辦法?！ 〗虒W(xué)后記： 溫度計(jì)的使用方面，按課本要求讓學(xué)生進(jìn)行探究，但一定要把步驟總結(jié)并進(jìn)行板書(shū)。低于0℃用負(fù)數(shù)表示 例：37℃讀作37攝氏度45℃讀做零下45攝氏度 體溫計(jì)：○1結(jié)構(gòu)、量程、分度值○2使用 實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的使用： 探究：怎樣使用?要注意些什么問(wèn)題? 總結(jié)：(1)使用前觀察量程……所測(cè)溫度不能超過(guò)或低于量程 認(rèn)清分度值……每小格代表的數(shù)值 (2)使用時(shí)①溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁 ?、诖郎囟扔?jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù) ?、圩x數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在被 測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)液柱的上表面相平 (讓學(xué)生讀數(shù)，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái))……單位 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理時(shí)習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。3—1溫度 教學(xué)目標(biāo)：理解溫度的概念?！ 〕醪浇⒖茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用? 進(jìn)行新課： 透鏡：一些玻璃做的透明的器件(實(shí)物觀察) 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡 凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡() 透鏡的做法： 主光軸：連接圓心的直線 光心：透鏡的中心光心在主光軸上?！ ∷伎迹骸 ?，小球會(huì)停下來(lái)嗎? ，水平木板足夠長(zhǎng)，小球?qū)L到哪里去呢? 人教版九年級(jí)物理下冊(cè)教案3 167?！ ∵^(guò)渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn)?！ 、佻F(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來(lái)越慢，最后停下來(lái)?！ ∷挠^點(diǎn)來(lái)自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年?！ ?二)回顧歷史，探究定律 ，經(jīng)驗(yàn)猜想 在人類歷史的長(zhǎng)河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。處理具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一些直覺(jué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不時(shí)冒出來(lái)，存在著嚴(yán)重的”口是心非”問(wèn)題。 二是慣性的認(rèn)識(shí)層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！ 、评斫饫硐雽?shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法?！ ∨ｎD第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)──勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 教師總結(jié)：“理想實(shí)驗(yàn)”雖然也叫實(shí)驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。若摩擦越小，就越接近。在一定意義上，通過(guò)對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的歷史的還原，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效
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