人教版九年級物理下冊教案-全文預(yù)覽
【正文】 程和方法 觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用?！ ∷伎迹骸 ?，小球沿斜面運動的最遠(yuǎn)距離如何變化? ，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠(yuǎn)距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤? ?、蹖⒂倚泵娣牌?，釋放小球，觀察小球的運動?！ 、俟潭ㄓ倚泵妫淖冃∏蛩艿哪Σ?，觀察小球上升的高度怎樣變化?！ 、奂僭O(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒃鯓舆\動呢? ?、懿孪耄喝魶]有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動下去?！ 、谫|(zhì)疑：滾動的球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎? 設(shè)問：球停下來的原因是什么呢? 在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。實際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來?！ ∈紫荣|(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。運動需要力維持。踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。運動和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運動和力關(guān)系的牛頓第一定律?！ 。毫瓦\動的關(guān)系?！ 〗虒W(xué)實踐表明，學(xué)生在頭腦中建立正確的力和運動關(guān)系的過程，并非一帆風(fēng)順，常常形成與亞里士多德相似的觀點，且根深蒂固?！ ∷氖乔楦小B(tài)度、價值觀的體現(xiàn)不同：初中對牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學(xué)生體會一個規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強調(diào)了力是改變物體運動狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨立性和重要意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊?！ 《?、教材分析 牛頓運動定律是整個力學(xué)體系的基石，而牛頓第一定律又是這個“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運動的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研究力和運動的關(guān)系拉開了序幕?！ 、磐ㄟ^回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。 (五)學(xué)生聯(lián)系生活中的實際問題自己分析慣性問題 人教版九年級物理下冊教案2 一、三維目標(biāo) ?、朋w會伽利略的理想實驗思想。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生們相互討論、自主探究、教師補充共同完成下面的三層含義。理想實驗是以正確的邏輯法則為依據(jù)的。然后，我們再去科學(xué)推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面繼續(xù)運動下去。這是一種理想的實驗情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。若換一個摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個水平高度?！ √釂枺嘿だ杂檬裁捶椒ㄗC明物體運動不需要力來維持呢? 演示說明：設(shè)置一個向下的斜面，再圓滑地連一個向上的斜面。從而“以史為鑒”，培養(yǎng)他們以物理學(xué)家認(rèn)識世界本來面目的方式去認(rèn)識世界。(2)提出靜止。(2)思維代替直覺認(rèn)識宇宙。 牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止?！ 。毫κ蔷S持物體運動的原因。教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在理解人類認(rèn)識“運動和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實驗方法。人教版九年級物理下冊教案 人教版九年級物理下冊教案1 一、教材分析 這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)以教材中
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