【正文】 的復習中自然學習新知識。通過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形?！度切蔚姆诸悺方虒W反思　　《三角形的分類》教學反思1《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。然后提出問題：還能怎么分？學生有提出按邊分。從一年級開始，教材就已經涉及了三角形的某些知識，所以，在上這一節(jié)課時，我設計一些生動、有趣的教學情境，讓他們在愉悅的氛圍中經歷知識的形成過程。問題是思維的源泉，更是思維的動力?！叭切蔚姆诸悺钡膶W習是學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程?！　∧芡ㄟ^自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力。）　　（二）實踐探究活動驗證　　根據角的特點，對三角形進行分類?！　∽寣W生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。　?。?）請按邊分類的同學說出分類的理由。三角形的分類在于給學生一種數學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現問題。三角形的分類是讓學生用內心創(chuàng)造與體驗學習數學，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。在按角分類的同時，引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現？使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最后游戲中讓學生猜角做好鋪墊?！　≈孟葳濉７诸愂且环N數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎?！　∪绻皇菃螁螌W習這樣一個知識學生并沒有太多的困難，可是如果學生對學習沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習就容易出錯?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思9《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內容，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。　　在設計整個教學環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學重難點：　　一、老師的角色是“質疑”，放手讓學生自己探索，尋找規(guī)律、發(fā)現規(guī)律是本節(jié)課的突出特點。　　　　二、引導學生有效參與，強化操作嘗試，注重學生的親身感悟，讓學生在操作和嘗試中，增強對知識的感悟，也是本節(jié)課的一個特點。　　合作交流是學習數學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒有個人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。能用其他媒體無法替代的功能解決教學重點難點。在作業(yè)中發(fā)現不少學生寫有10個銳角三角形?！　〗虒W反思片段二:　　本課在教學“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,充分運用了電教媒體展示性能好的特點,起到比較好的效果,學生在猜測第三個圖形的時候,開始100%的學生認為這個三角形一定是銳角三角形,經過多次質問,有兩三個學生舉手說還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學生還是帶著疑慮的神色看著老師?！　≡谧杂?、民主、快樂的空間里，學生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了；一個個思維火花的迸射，一個個創(chuàng)新思維的產生，都告訴我——這樣的數學學習學生很喜歡?！　⊥ㄟ^這次的教學使我有了很多收獲，我想，這樣的教學，學生的收獲也不僅僅是知識的增加、還有個性的張揚和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？谑鐾戤吅?，讓學生用學具量出每個三角形的度數?！　〔粩嘀圃煺J知沖突，創(chuàng)造問題情境是激勵學生積極探索的動力。之后，他們的匯報更是精彩，學生明白了每個三角形都有銳角，要判定是銳角三角形，必須三個角都是銳角。當學生出現⑤號圖形的分類結果不一致的情況時，應該給學生足夠的時間讓把自己的想法說具體，這樣更有說服力，其實這也正是體現以學生為主體的最好時機。通過問題解決對知識的理解?！　【毩暤脑O計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。這個知識對他們來說很簡單，但是我的重點并不在這，而是通過自己所得的數據發(fā)現問題。教師一步步引導學生把話說清楚、說規(guī)范。這樣的板書不但清新，同時滲透了集合的教學思想?！苯處熃又鴨枺骸澳阏J為哪一句更好？”學生思考后發(fā)現第二句好。這個結論非常重要，學生自己發(fā)現的，印象就會特別深。　　《三角形的分類》教學反思14《三角形的分類》是在學習了三角形的特性、三邊關系的基礎上進行教學的，在設計本節(jié)課之前，曾把教學目標定位在既學習按照角的特點分類，又學習按邊的特點進行分類?！　≡诒竟?jié)課中，有良好的預設，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思13本節(jié)課是對三角形有了初步認識之后進行的教學活動，我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎?！　∥以凇胺此肌敝谐砷L　　本節(jié)課，學生在“玩”中學知識，學生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了。孩子們的探討的爭論聲中，他們對按角分類更加的清晰，明確。這個結論非常重要，學生自己發(fā)現的，印象就會特別深。在這節(jié)課中，孩子們自己探索的比較多,也因為第一次嘗試，對孩子可能出現的問題把握不夠，教學任務雖已經完成，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂?！　×硗庾钪饕氖窃谶@節(jié)課中我充分運用媒體輔助教學，我感到在多媒體的輔助下教學，已基本實現了本課設計的`教學目標，達到了很好的教學效果。本節(jié)“三角形的分類”是在學生學習了角的分類，直觀地認識了三角形的基礎上學習的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。在巡視中發(fā)現有幾個學生畫的是銳角、直角和鈍角。但是其中也有不少需要改進的地方,現作個課后反思:　　教學反思片段一：　　有一點確實在備課過程中疏忽的,那就是:學生對角和三角形的概念似乎有些混淆。讓學生體會到課堂原來是這么輕松愉快的；展示和標注功能，不需要老師的講解，學生和學生之間活動，真正把課堂還給學生。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。相反，如果要求學生完全照搬教師，一味地模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創(chuàng)造力，達不到探究學習的目的?！　⊥ㄟ^觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調能力和數學交流及表達能力。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。突出了學生的主體地位，學生經歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗?！　〖顒?chuàng)造。在這節(jié)課的教學中，為學生的探索設計了一系列豐富多彩的活動。因此，我把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，然后總結出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念并滲透集合思想?！　⊥ㄟ^測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。　　在設計本課教學時，我覺得“要無限地相信學生的潛力”，我決定只要學生