【正文】 墊，為突破難點打基礎。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）　?、賹W生根據(jù)表格對這12個三角形進行觀察，再填表。　?。?）展示學生代表作品，學生互評?！　∮螒蜢柟獭　±蠋熢谝粋€袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解?！　。?）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形?！　∥艺J為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，在講三角形的分類之前我先把學生進行分類可以怎樣分引入，總結(jié)出分類既不能重復也不能遺漏。在數(shù)學學習中，復習導入是最基本也是最有效簡潔的方法。特別是在探索三角形分類的過程中，多次讓學生觀察、思考、討論，自主探索三角形的分類知識，教師僅僅起了組織和引導的作用。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納。教學后又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎?！　》此急竟?jié)課的教學，我認為基本達到了預定的學習目標，尤其是學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中修正認識這一系列探究過程，思維是活躍的，學習是有效的，體現(xiàn)了積極自主的探究過程，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學的探究方法。在這一節(jié)課中，我充分注意到這一點，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學生的自主學習與合作交流有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學習的優(yōu)勢，不僅提高了學習效率，而且有助與學生形成良好的學習習慣?！奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”，這一節(jié)給學生動手的機會是很多的，課本一開始，讓多名學生用小棒圍三角形，讓學生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的?！　」膭畈孪?。在課的結(jié)束部分，讓學生在一個四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段，把四邊形分割成多個三角形，并且每類三角形都至少有一個，不僅鞏固了新知，也給了學生一個想象和發(fā)展的空間，不同的畫法，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能。教學中，如何避免學生按多種不同的標準對三角形進行分類，將學生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上？我改變了知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學生的認知規(guī)律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類，把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，以角的標準，將三角形分為了這三類。從這節(jié)的教學中，我覺得作為教師應充分考慮到學生的不同層次，這是在今后教學中要注意的。對于這個知識學生一般能較好的掌握。　　在學習三角形的分類時，為了讓學生更好地掌握他們之間的關系，我反復讓學生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關系?！　∷?，我把整節(jié)課的教學目標定位為：　　能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進行分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識別一個三角形。　　教學重點是會按角和邊的特征給三角形分類。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。學生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標準。這樣的設計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學生的認知規(guī)律，重點突出?！　∷?、利用了交互式電子白板的功能，讓學生學習更輕松，知識更形象。在操作完成畫三角形后再思考，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認識?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思10本課教學先引導學生根據(jù)角的類型將三角形進行分類,然后圍繞三角形的分類設計了一連串的學習活動:畫一畫、連一連、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等環(huán)節(jié),目的是使學生在操作過程中深刻的體會各類三角形的特征。有（）個銳角三角形?？磥韺W生將銳角與銳角三角形的概念進行混淆了?！　∥蚁脒@次教學的失敗原因就在于沒有抓住教學中生成的教學資源,而一味地以完成自己的教學任務為目的。相信這樣的呈現(xiàn)方式會給學生留下相當深刻的印象。充分調(diào)動學生原有的知識和生活經(jīng)驗，通過動手操作來發(fā)現(xiàn)新問題，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學中，我用心去聆聽孩子們的心聲，還孩子思維的自由，還孩子表達的自由，還孩子心靈的自由，以及我對孩子個性的尊重，對孩子標新立異的青睞，這些都是我對“以人為本”這一教學觀念理解后的運用。例如在“猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，即只露出三角形的一個角，讓學生猜猜這個是什么三角形的趣味題，在學生們猜出答案后，我還把他們猜的結(jié)果展示給學生看，這給學生很大的新鮮感，學生們的積極性都很高，尤其是在猜只露出一個銳角的三角形時，學生們更是全身心地投入，學習興趣非常高?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思12根據(jù)學校的教學要求，我教學了《三角形的分類》一課?！　　奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”，這一節(jié)我給學生動手操作的機會是很多的。于是，有的學生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中，銳角個數(shù)最多。在這樣的操作學習的教學過程中，課堂氣氛很活躍，學生積極性很高，數(shù)學也不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動，數(shù)學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦，而是探索的魅力，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。但是片刻后，孩子們一個個小腦袋很快湊到了一起，認真專注地研究起來。當露出一個銳角時，學生脫口而出是銳角三角形。有的學生分成三類。上課前，總感到內(nèi)容很多，怕時間來不及，有的地方操之過急?！　≡谡n堂上出現(xiàn)的不如意的地方，正是我以后需要改進的地方，如對學生鼓勵性的語言還不夠到位，教學語言還不夠精煉等等，相信在以后的教學中，我會慢慢的成長。尤其是讓學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中認識這一系列探究過程，體現(xiàn)了積極自主的意義，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學的探究方法。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎，在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角，你能找到生活中的三角形，并說出是什么三角形，等等。也許有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中?！　“唇欠诸?，并且給它命名時，應該引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角。通過上課，我認為本節(jié)課在設計中最大的成功之處是：　　一、注重培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析力。這時，引導學生觀察，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。　　二、教師的不斷追問，有效培養(yǎng)了學生的語言表達能力。當學生自己把直角三角形的定義說成“有兩個銳角和一個直角的三角形是直角三角形”時，教師并沒有急于評價，而是出示正確的定義“有一個角是直角的三角形是直角三角形。”看，在教師不斷的追問下，學生的思維不斷得到發(fā)展，思考問題不斷深入，語言的表達也逐步規(guī)范。