【正文】 讓學生學習更輕松，知識更形象。讓學生體會到課堂原來是這么輕松愉快的；展示和標注功能，不需要老師的講解，學生和學生之間活動，真正把課堂還給學生。在操作完成畫三角形后再思考，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認識。能用其他媒體無法替代的功能解決教學重點難點?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思10本課教學先引導學生根據角的類型將三角形進行分類,然后圍繞三角形的分類設計了一連串的學習活動:畫一畫、連一連、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等環(huán)節(jié),目的是使學生在操作過程中深刻的體會各類三角形的特征。但是其中也有不少需要改進的地方,現作個課后反思:　　教學反思片段一：　　有一點確實在備課過程中疏忽的,那就是:學生對角和三角形的概念似乎有些混淆。有（）個銳角三角形。在作業(yè)中發(fā)現不少學生寫有10個銳角三角形?？磥韺W生將銳角與銳角三角形的概念進行混淆了。在巡視中發(fā)現有幾個學生畫的是銳角、直角和鈍角?！　∥蚁脒@次教學的失敗原因就在于沒有抓住教學中生成的教學資源,而一味地以完成自己的教學任務為目的?！　〗虒W反思片段二:　　本課在教學“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,充分運用了電教媒體展示性能好的特點,起到比較好的效果,學生在猜測第三個圖形的時候,開始100%的學生認為這個三角形一定是銳角三角形,經過多次質問,有兩三個學生舉手說還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學生還是帶著疑慮的神色看著老師。相信這樣的呈現方式會給學生留下相當深刻的印象。本節(jié)“三角形的分類”是在學生學習了角的分類，直觀地認識了三角形的基礎上學習的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。充分調動學生原有的知識和生活經驗，通過動手操作來發(fā)現新問題，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)?！　≡谧杂?、民主、快樂的空間里，學生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了；一個個思維火花的迸射，一個個創(chuàng)新思維的產生，都告訴我——這樣的數學學習學生很喜歡。教學中，我用心去聆聽孩子們的心聲，還孩子思維的自由，還孩子表達的自由，還孩子心靈的自由，以及我對孩子個性的尊重，對孩子標新立異的青睞，這些都是我對“以人為本”這一教學觀念理解后的運用。　　另外最主要的是在這節(jié)課中我充分運用媒體輔助教學，我感到在多媒體的輔助下教學，已基本實現了本課設計的`教學目標，達到了很好的教學效果。例如在“猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，即只露出三角形的一個角，讓學生猜猜這個是什么三角形的趣味題，在學生們猜出答案后，我還把他們猜的結果展示給學生看，這給學生很大的新鮮感，學生們的積極性都很高，尤其是在猜只露出一個銳角的三角形時，學生們更是全身心地投入，學習興趣非常高?！　⊥ㄟ^這次的教學使我有了很多收獲，我想，這樣的教學，學生的收獲也不僅僅是知識的增加、還有個性的張揚和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思12根據學校的教學要求，我教學了《三角形的分類》一課。在這節(jié)課中，孩子們自己探索的比較多,也因為第一次嘗試，對孩子可能出現的問題把握不夠，教學任務雖已經完成，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂。　　“聽百遍不如手過一遍”，這一節(jié)我給學生動手操作的機會是很多的?？谑鐾戤吅螅寣W生用學具量出每個三角形的度數。于是，有的學生發(fā)現在一個三角形中，銳角個數最多。這個結論非常重要，學生自己發(fā)現的，印象就會特別深。在這樣的操作學習的教學過程中，課堂氣氛很活躍，學生積極性很高，數學也不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現實生活息息相關的活動，數學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦，而是探索的魅力，發(fā)現之余的喜悅和無窮的求知欲?！　〔粩嘀圃煺J知沖突，創(chuàng)造問題情境是激勵學生積極探索的動力。但是片刻后，孩子們一個個小腦袋很快湊到了一起，認真專注地研究起來。孩子們的探討的爭論聲中，他們對按角分類更加的清晰，明確。當露出一個銳角時，學生脫口而出是銳角三角形。之后，他們的匯報更是精彩，學生明白了每個三角形都有銳角，要判定是銳角三角形，必須三個角都是銳角。有的學生分成三類?！　∥以凇胺此肌敝谐砷L　　本節(jié)課，學生在“玩”中學知識，學生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了。上課前，總感到內容很多，怕時間來不及，有的地方操之過急。當學生出現⑤號圖形的分類結果不一致的情況時，應該給學生足夠的時間讓把自己的想法說具體，這樣更有說服力，其實這也正是體現以學生為主體的最好時機?！　≡谡n堂上出現的不如意的地方，正是我以后需要改進的地方，如對學生鼓勵性的語言還不夠到位，教學語言還不夠精煉等等，相信在以后的教學中，我會慢慢的成長?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思13本節(jié)課是對三角形有了初步認識之后進行的教學活動，我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。尤其是讓學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中認識這一系列探究過程，體現了積極自主的意義，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學的探究方法。通過問題解決對知識的理解。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎，在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角，你能找到生活中的三角形，并說出是什么三角形，等等?！　≡诒竟?jié)課中，有良好的預設，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。也許有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中?！　【毩暤脑O計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)?！　“唇欠诸悾⑶医o它命名時，應該引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現，使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思14《三角形的分類》是在學習了三角形的特性、三邊關系的基礎上進行教學的，在設計本節(jié)課之前，曾把教學目標定位在既學習按照角的特點分類，又學習按邊的特點進行分類。通過上課，我認為本節(jié)課在設計中最大的成功之處是：　　一、注重培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析力。這個知識對他們來說很簡單，但是我的重點并不在這，而是通過自己所得的數據發(fā)現問題。這時，引導學生觀察，大膽表達自己的發(fā)現。這個結論非常重要，學生自己發(fā)現的，印象就會特別深?！　《?、教師的不斷追問，有效培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師一步步引導學生把話說清楚、說規(guī)范。當學生自己把直角三角形的定義說成“有兩個銳角和一個直角的三角形是直角三角形”時，教師并沒有急于評價，而是出示正確的定義“有一個角是直角的三角形是直角三角形。”教師接著問：“你認為哪一句更好？”學生思考后發(fā)現第二句好?！笨?，在教師不斷的追問下，學生的思維不斷得到發(fā)展，思考問題不斷深入，語言的表達也逐步規(guī)范。這樣的板書不但清新，同時滲透了集合的教學思想。