小學(xué)中年級音樂欣賞教學(xué)的策略研究結(jié)題報告-文庫吧在線文庫
【正文】 在教學(xué)理念與實踐上仍有一段距離 ，使教師感到茫然，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)方法，以 反復(fù)單調(diào)的聽賞方式 為主 ， 這無疑使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。在大量的欣賞課實踐過程中，不斷總結(jié)積累，在提升理論學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步激發(fā)了自己更高的鉆研熱情，由于近兩年自己所從事中年級音樂教學(xué)工作， 為了提高學(xué)生們的音樂審美能力和表現(xiàn)能力， 為此 我確立了以《小學(xué)中年級音樂欣賞教學(xué)的策略研究》這一研究課題。 ） 傳承經(jīng)驗與創(chuàng)新形式相結(jié)合。 發(fā)布定期研究成果，設(shè)立學(xué)生欣賞曲庫。 （ 2）缺乏音樂欣賞的教學(xué)環(huán)境，未養(yǎng)成良好聆聽音樂的習(xí)慣。 為了再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學(xué)生如臨其境，合 理運用 多媒體進(jìn)行輔助欣賞教學(xué)來 創(chuàng)設(shè)情境，對音樂情感體驗是一個有效的方法。提問“你能選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)音樂嗎”，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供足夠的空間。 從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理，知識水平，注意力等特點，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。 —— 聆聽中跟唱歌詞。 用圖形譜， 暗示音樂主題的演唱方法與旋律的記憶。 ，讓學(xué)生們在活動實踐中提高音樂審美能力。如：我所教授的四年級學(xué)生成為了我校合唱隊的骨干隊伍，音樂表演、聲樂比賽在我校藝術(shù)節(jié)中表現(xiàn)突出，四年組獲得全校評比的最佳才藝獎。 針對學(xué)生不同的年齡段和欣賞音樂作品的不同，我們教師應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活有效的教學(xué)調(diào)控。 教師的提升與發(fā)展： 作為多年的音樂骨干教師，通過科研的學(xué)習(xí)，讓我努力的向研究型教師發(fā)展，在科研的過程中，讓我 在教學(xué)成長道路飛速前進(jìn)。 如研究前后調(diào)查問卷的對比表： 項目 是否喜歡上欣賞課 分類 調(diào)查 選項 喜歡 一般 不喜歡 研究前（ 69人） 29 人 25 人 15 人 研究后（ 70人） 43 人 20 人 7 人 如：實驗班與非實驗班的對比表： 項目分類 音樂專注力 能否摸唱音樂主題 多種方式表現(xiàn)音樂 調(diào)查選項 強 差 能 不能 活躍 不活躍 實驗班（ 42人） 30人 12人 38人 4 人 34人 8 人 非實驗班 （ 45人） 15人 30人 20人 25人 21人 24人 學(xué)生們能夠積極主動學(xué)習(xí)音樂，“積累手冊”成為學(xué)生們課內(nèi)外音樂積累的“好幫手”。從聽 —— 感覺層次；唱 —— 知覺層次；賞—— 聯(lián)想層次；舞、贊 —— 共鳴層次； 在這樣五個模塊的鑒賞中 突出了 審美過程由淺入深，不斷深化認(rèn)識的過程。 圖形譜初步定
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