【正文】 微或有生理缺陷、家庭經(jīng)濟(jì)條件差等，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生深深的自卑，由于長期的壓抑，甚至形成仇視社會、痛恨社會的心態(tài)，做出一些極端行為。創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式?！叭诵斜赜形釒熝伞保虼耍诩彝ソ逃形覀兛梢越柚欣Y源整合我們的教育。當(dāng)家長應(yīng)該如何面對孩子在交往中被打這個(gè)問題，有的家長認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認(rèn)為，孩子挨打時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)制止；還有的家長認(rèn)為，要給孩子講道理等等。家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流活動的開展源于我們在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于教師的經(jīng)驗(yàn)。通過對問題孩子的家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)，大大提升了問題孩子的教育矯正效果，有效地預(yù)防和減少了問題青少年教育之后的反彈現(xiàn)象。他們因父母雙方不在身邊，學(xué)習(xí)、生活主要他人監(jiān)護(hù)。長期的感情空白，使他們形成親情缺乏、內(nèi)心自閉的性格。如今年九月從江西回的龔靖同學(xué)，就是一個(gè)典型的例子。該學(xué)生聰明靈活，因祖父母疼愛有加，從小就是散漫成習(xí)慣，在校不僅好說、好動，書寫極差，而且常常不交作業(yè)。該同學(xué)雖不是“留守兒童”，但因祖父輩二代單傳，到他又是獨(dú)生子女，父輩、祖輩視若掌上明珠，從小就寵著他，護(hù)著他，叫他打爸爸或爺爺，一家人還呵呵大笑，久而久之，小子藝一大就惡習(xí)難改了，變成現(xiàn)在的“小混混”。你不讓我做，我就偷偷的去做，你不讓我買地?cái)偵系臅鴨?？我就買來看看上面寫些什么；你不讓我獨(dú)自外出嗎？我就出去看看外面的世界到義有多精彩；你不讓我談戀愛嗎？我就談，寫情書、約會；你不讓我上網(wǎng)嗎？我就去上上網(wǎng)，甚至上它個(gè)昏天黑地??你們能怎樣？他們就是天生一 副叛逆性，有意跟班干部作對，有意氣家長，氣老師。要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)。在對待楊浩、沈強(qiáng)這兩類問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，我就是在對自己始終充滿自信，并堅(jiān)信他們一定會成功的信心去工作的。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，讓他們吃得飽，而且能消化，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可適當(dāng)降低教學(xué)要求，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。（三）社會教育方面一是在要全社會營造關(guān)心和愛護(hù)留守學(xué)生，特別是要營造關(guān)心和幫助這些“問題學(xué)生”的濃郁氛圍，讓他們從中感受社會的溫暖，在他們犯錯或失足之時(shí)，人人都能對其伸出友誼之手拉他們一把。結(jié)果：運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，可以較好地糾正問題學(xué)生的行為，提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二、問題行為的表現(xiàn)金某在學(xué)校的前兩年經(jīng)常跟其他同學(xué)打架，在同學(xué)和老師的的印象里不好。執(zhí)拗、偏激，對矛盾歸因時(shí)只看對方的錯誤，對老師的批評教育，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，經(jīng)常給班級管理帶來困難，因此我和各位任課教師很頭痛。其次，是合理運(yùn)用獎勵技術(shù)。首先，說服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。四、治療與輔導(dǎo)過程中的問題耐心疏導(dǎo)教育的奇跡來自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會給金某表現(xiàn)，讓金某體驗(yàn)成功的感覺。錯誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識到教育過程具有長期性。下學(xué)期的多次模擬考試，金某的各科成績有了一定的進(jìn)步，尤其是英語有了很大的改觀。決不能姑息遷就，更不能慌張。四、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)一、教師與學(xué)校治療。然后是稍微難一點(diǎn)的題，即使回答不是很正確也要及時(shí)給他表揚(yáng)，同時(shí)同學(xué)們也會自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵。定期家訪, 主動向家長了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況,并且取得家長的配合。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。三、認(rèn)知治療。其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。勇玉松由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課走神，經(jīng)常受到批評，缺乏成功的體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。作業(yè)認(rèn)真表揚(yáng)、積極回答問題表揚(yáng)、考試成績好表揚(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。五、個(gè)案小結(jié)輔導(dǎo)方法在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重勇玉松，理解勇玉松的行為，信任勇玉松的行為，和勇玉松真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)勇玉松進(jìn)行對自己行為的獨(dú)立思考；減少勇玉松對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助勇玉松解開了一些心底的“結(jié)”；用自己的實(shí)際行動，引導(dǎo)勇玉松自己不斷鼓勵自己、相信自己。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生溝通、多和家長溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。表現(xiàn)在勇玉松上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。允許反復(fù)學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會多次出現(xiàn)反復(fù)。對勇玉松來說，缺少的正是以上這些。如你上課走神、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使勇玉松熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識到自己的問題。轉(zhuǎn)變勇玉松的思想意識，主要采取與其談心的方式。孩子能夠保持良好的注意習(xí)慣，不但要先輩訓(xùn)練，周圍的環(huán)境也是非常重要的。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵(表揚(yáng)、撫摸等)，并讓他休息510分鐘。這樣就使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，慢慢的就會養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對該同學(xué)，開展“一幫一”手拉手活動，利用他同桌的優(yōu)勢，隨時(shí)給他以幫助。勇玉松沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面是我的責(zé)任、另一方面就是家長的責(zé)任。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力也不錯。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。通過治療與教育，金某感受到老師對自己的關(guān)心、愛護(hù)、支持與鼓勵，求知的需要隨之產(chǎn)生。事情過去后，我讓金某冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。金某是我的?？?，只要稍微留意，會經(jīng)?？匆娊鹉沉⒃谵k公室里。這個(gè)過程包括：我是誰？我要做什么？我考慮問題的所有可能性？我需要評價(jià)我是如何去做的？然后通過一些具體的問題，訓(xùn)練金某應(yīng)用這些步驟解決自己實(shí)際遇到的問題。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問題，逐漸了解金某的道德水平。父親應(yīng)放下尊嚴(yán)，同孩子多談心，打開孩子的心結(jié)，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵孩子，不能因?yàn)樽约好筒贿^問。我多次跟金某母親交流，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯誤是成長過程中的正常現(xiàn)象，不能正視孩子的錯誤是不利于正常教育的。學(xué)習(xí)興趣不大，上課愛說話，擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)候不交作業(yè)。頭腦較聰明，很講義氣。美國著名哲學(xué)家、教育家杜威在《民主主義與教育》中說：“成年人有意識的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境中行動、思考和感受。家庭教育對孩子的成長具有舉足輕重的作用，有時(shí)候甚至影響孩子的一生。這就要求我們老師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，要持之以恒，要多點(diǎn)耐心，不要輕言放棄。這樣比一味責(zé)備有效得多，要相信愛能創(chuàng)造一切。三、對“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)學(xué)校家庭和社會聯(lián)動學(xué)生出現(xiàn)的問題是可以改正的。放學(xué)后、節(jié)假日是他們交流來往的最佳時(shí)間，也是他們聯(lián)手創(chuàng)造“業(yè)績”的黃金時(shí)間。他們一般只想到自己，不考慮別人。這類“問題學(xué)生”的自我約束能力極差，也許有時(shí)也想好好做人，但只有五分鐘的熱度。二、“問題學(xué)生”的問題特點(diǎn)與個(gè)案表象留守兒童由于在上述三類人的監(jiān)護(hù)下，缺乏家庭親情，父母溝通，因此逐漸演變?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。如果孫子輩稍有閃失，他們無法向自己的兒女輩交代，所以處處讓著孫子孫女，盡量在物質(zhì)上、生活上全方位滿足孫子孫女，而老人們絕大多數(shù)又是文盲，根本無法在精神上、道德上、學(xué)業(yè)上進(jìn)行引導(dǎo)和管束。所謂“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決偏?，F(xiàn)象的學(xué)生。另外，我們還和家長們就針對一些共性的問題進(jìn)行探討。（三）密切家校交流，提升家庭教育學(xué)校對家長開放，請家長到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動。”家長們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，介紹自己家教的成功經(jīng)驗(yàn)。為發(fā)揮家長學(xué)校在提高家長素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計(jì)劃，有序開展家長學(xué)校的活動，給家長以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。無論 家庭暴力的對象是否是孩子，都會給孩子帶來直接或間接的傷害。如果這時(shí)家長還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，就會萌發(fā)對立的情緒。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。家庭教育的失當(dāng)和缺失都會給青少年的發(fā)展帶來不可磨滅的影響，對青少年的成長帶來巨大的負(fù)面影響。致使孩子在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。筆者通過對進(jìn)入工讀學(xué)校的數(shù)千名問題學(xué)生進(jìn)行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類型：（一）無力管教、自由放任型自由放任型即父母不履行教育子女的義務(wù)，對子女聽之任之，不管不問，放任自流。因此,我們在教育問題生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心?？傊鳛榘嘀魅螌栴}學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強(qiáng)與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點(diǎn)，激勵培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時(shí)關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒