【正文】 期至少有5－8次的大小考。學(xué)校管理針對(duì)以上情況，學(xué)校也只好通過(guò)各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。學(xué)生在家長(zhǎng)的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次是身體方面:過(guò)多的作業(yè)、不惜會(huì)熱愛(ài)那個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，睡眠嚴(yán)重不足；不少學(xué)生體質(zhì)下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。教育主管部門(mén)金額學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法紀(jì)法規(guī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然“嚴(yán)禁亂訂教輔資料，嚴(yán)禁亂辦收費(fèi)性補(bǔ)習(xí)班，嚴(yán)禁教師在收費(fèi)性質(zhì)的辦學(xué)點(diǎn)兼職”的規(guī)定在大會(huì)小會(huì)上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀(jì)的情況。合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績(jī)并不差。避免各科作業(yè)數(shù)量競(jìng)賽，加重負(fù)擔(dān)。它要求教師要提高自身素質(zhì)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，立足課堂教學(xué)，與家庭教育緊密配合。加強(qiáng)資料管理。三、閱卷時(shí)間：2010年8月28日，由各教研室組織。第五條 個(gè)別區(qū)域就讀需求超過(guò)招生學(xué)校辦學(xué)規(guī)模且難以立即調(diào)整招生地段的，教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定生源分流辦法，將符合就讀條件的分流學(xué)生就近安排到招生地段周邊的公辦學(xué)校就讀，或由分流學(xué)生自主選擇就讀民辦學(xué)校。義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃。三、各義務(wù)教育階段學(xué)校，要大力實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革，全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)規(guī)定教師須做到“三精”。要根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，力求既滿(mǎn)足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。只要教師端正教學(xué)思想，提高教師自身素質(zhì)，精心備課，精當(dāng)教學(xué)，精簡(jiǎn)作業(yè)。同時(shí)，只要找到了知識(shí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿(mǎn)自信，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減小。3．在布置作業(yè)時(shí)把握關(guān)鍵知識(shí)，減少低效和無(wú)效勞動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)效的。而應(yīng)該以積極的態(tài)度認(rèn)真研究過(guò)重負(fù)擔(dān)的問(wèn)題和其產(chǎn)生的原應(yīng)，并采取相應(yīng)的對(duì)策。要提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，教師應(yīng)具備這樣一些能力，獲取和駕駛知識(shí)的能力，了解和分析學(xué)生心理的能力；教學(xué)的組織力，語(yǔ)言的表達(dá)能力。加強(qiáng)復(fù)習(xí)，盡量減少遺忘。第2題，有98名學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)課最花時(shí)間，占總?cè)藬?shù)56%。第5題，有172名學(xué)生認(rèn)為提高數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)鍵在課堂效率，占總?cè)藬?shù)的99%。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案特別歡迎，認(rèn)為先學(xué)后教是建立在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)之上，所學(xué)知識(shí)通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂展示、作業(yè)鞏固以后，能夠熟練掌握，應(yīng)用。結(jié)論：一、優(yōu)化課堂教學(xué)是減負(fù)的關(guān)鍵強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和先進(jìn)的教育理念，最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上。可以說(shuō)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越輕，對(duì)教師的要求就越高。在這種情況下，我校制定了適合學(xué)校特點(diǎn)的課改方案、措施。先學(xué)后教，以學(xué)定教就是將上課內(nèi)容編成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。而差異作業(yè)效果最明顯的是數(shù)學(xué)作業(yè)。在學(xué)案中，我們對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容作了精心的設(shè)計(jì)和嚴(yán)格的要求。因此，中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、積極思考等活動(dòng)方式。任何課改，都要建立在適合校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上。從備知識(shí)向備學(xué)生轉(zhuǎn)變。在限時(shí)限地教師巡回指導(dǎo)下完成作業(yè)，徹底解決了學(xué)生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，提高了作業(yè)的效率。第7題，有102名學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，占總?cè)藬?shù)61%。第4題，有129名學(xué)生喜歡限時(shí)限地差異作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的74%。**中學(xué)教導(dǎo)處2010年9月8日第五篇：減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的：減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)是實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，是新課程改革的需要，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。讓學(xué)生重復(fù)體驗(yàn)自己親身參與掌握知識(shí)的情感，喚起他們對(duì)知識(shí)的興趣，就會(huì)自覺(jué)地積極開(kāi)動(dòng)腦筋去攝取知識(shí)。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的突出表現(xiàn)。教師在布置練習(xí)題的時(shí)候，事先—定要認(rèn)真考慮，抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。心理壓力少了，課業(yè)負(fù)擔(dān)也自然會(huì)減輕。教師在針對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的—系列教學(xué)活動(dòng)中，首先就要明確教育目標(biāo)。要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。，又備學(xué)法古諺云：“授之以魚(yú)足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚(yú)”。各地教育督導(dǎo)部門(mén)要組織開(kāi)展學(xué)生就近入學(xué)工作的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，督促落實(shí)。第十三條 本辦法自2008年8月30日起施行。義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行常態(tài)編班，不得設(shè)立或變相設(shè)立重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班。第二條 各校應(yīng)認(rèn)真履行義務(wù)教育職責(zé)，科學(xué)制定義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃，逐步推進(jìn)教育資源配置均衡化。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生各自的入學(xué)成績(jī)，進(jìn)行電腦平均分班，以力保七年級(jí)各班學(xué)生在入學(xué)成績(jī)上保持一個(gè)均衡的狀態(tài)。根據(jù)上級(jí)有關(guān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件精神，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，作如下規(guī)定嚴(yán)格按照上級(jí)教育部門(mén)規(guī)定的課程規(guī)定開(kāi)課，學(xué)校決不隨意增減課程、課時(shí)。只有學(xué)校和家庭加強(qiáng)溝通，共同遵守教育政策法規(guī)，齊心協(xié)力減負(fù)，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。三是有利于督促學(xué)生迅速完成作業(yè)，并可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了適應(yīng)減負(fù)的需要和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育技術(shù)的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。大家一致認(rèn)為：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重既是教育問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的素質(zhì)，祖國(guó)的未來(lái)，需要各級(jí)政府，社會(huì)、學(xué)校及家庭齊抓共管，標(biāo)本兼治，綜合治理?？v觀周?chē)?，用人單位?duì)高學(xué)歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學(xué)歷、低層次的普通勞動(dòng)者或下崗或待業(yè)，生活相對(duì)困難。再加上以考試成績(jī)?yōu)橹鞯哪杲K測(cè)評(píng)，不得不通過(guò)重復(fù)繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來(lái)力求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因分析通過(guò)詢(xún)問(wèn)調(diào)查及研究分析，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，既有來(lái)在教育體制的影響，也有來(lái)自教師工作指導(dǎo)思想的影響，還有來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響，更有來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和輿論的影響。這些教輔資料有老師推薦購(gòu)買(mǎi)的，也有家長(zhǎng)自行購(gòu)買(mǎi)的，還有看到別的同學(xué)購(gòu)買(mǎi)要求家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的。近年來(lái)“減負(fù)”工作在持續(xù)不斷，各級(jí)都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施，但減負(fù)的呼聲仍然經(jīng)久不息。避免各科作業(yè)數(shù)量競(jìng)賽，加重負(fù)擔(dān)。”這就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。因此，上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校既要監(jiān)督新華書(shū)店，搞好課本發(fā)行工作，防止亂配書(shū)籍；又要學(xué)校教師按教學(xué)計(jì)劃、課程表安排上課，防止隨意增加課時(shí)量；還要加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課制度，隨時(shí)糾正不正確的教學(xué)方法，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次是智力方面:學(xué)生的課余時(shí)間都被作業(yè)占據(jù)，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，玩樂(lè)，沒(méi)有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，整天都是不停的做，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。（四）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論的影響一方面社會(huì)大眾媒體，在報(bào)道某校、某師工作業(yè)績(jī)時(shí)，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學(xué)生，升入分?jǐn)?shù)線的多少等。故在學(xué)校管理中，對(duì)加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天要求學(xué)生守在教室的老師聽(tīng)之任之；甚至把讓學(xué)生提前到校學(xué)習(xí)、接受輔導(dǎo)的教師作為工作積極、認(rèn)真的典型，客觀上慫恿了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。每一單元結(jié)束，有單元測(cè)試；每學(xué)期中途有期中考試；每學(xué)期結(jié)束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，學(xué)校的跟蹤考試，復(fù)習(xí)測(cè)試等等。采用問(wèn)卷形式和親自走訪相結(jié)合，調(diào)查對(duì)象包括56年級(jí)各班學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等有關(guān)人員。近年來(lái)“減負(fù)”工作在持續(xù)不斷，各級(jí)都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施，但減負(fù)的呼聲仍然經(jīng)久不息?？荚嚧螖?shù)多“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。教育評(píng)估制度許多教育行政部門(mén)在評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)效果時(shí)，往往把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為衡量的指標(biāo)，并以此為依據(jù)判斷學(xué)校工作、教師工作是好是差。孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無(wú)不牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。三、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)學(xué)生造成的危害首先是心