【正文】 增加了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，有助于學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。作業(yè)在課堂上既是有效的完成了，“減負(fù)”問題也就迎刃而解了。同時(shí)我認(rèn)為，布置作業(yè)最好采用分層的方法：精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)一環(huán)，要求只有中考科目可以適量布置家庭作業(yè)，同時(shí)要求減少重復(fù)的、可做可不做的作業(yè)，努力實(shí)施分層作業(yè)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，重視作業(yè)的計(jì)劃性。借助“家校通”信息平臺(tái)反饋各班的作業(yè)與作業(yè)量，要求同一備課組的作業(yè)內(nèi)容相同部分不低于80%，給學(xué)生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學(xué)生和有才能的學(xué)生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時(shí)以全班都做者為標(biāo)準(zhǔn)。避免各科作業(yè)數(shù)量競(jìng)賽，加重負(fù)擔(dān)。學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負(fù)。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長(zhǎng)的孩子。作為學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時(shí)間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長(zhǎng)，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)迫上補(bǔ)習(xí)班。看到孩子成績(jī)好，就恩寵有加，物質(zhì)刺激；看到孩子成績(jī)差就橫眉冷對(duì)，打罵相向。為了孩子燦爛的明天，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)要相互支持、配合起來。第二篇：關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告資料關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，早在2000年，國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。近年來“減負(fù)”工作在持續(xù)不斷，各級(jí)都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施，但減負(fù)的呼聲仍然經(jīng)久不息。從學(xué)生過于沉重的書包，書包里名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實(shí)有效地做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快、身心健康的成長(zhǎng)呢？針對(duì)這一問題，我做了關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查。本次調(diào)查于2008年7月10日至2008年7月20日進(jìn)行，采用問卷形式和親自走訪相結(jié)合，調(diào)查對(duì)象包括1――6年級(jí)各班學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管教育局的有關(guān)人員。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的基本表現(xiàn)課外作業(yè)多報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上多次看到有關(guān)課外作業(yè)量的明文規(guī)定：一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，三、四年級(jí)作業(yè)不超過半小時(shí)，五、六年級(jí)作業(yè)不超過1小時(shí)。但通過我的調(diào)查了解到，學(xué)生的作業(yè)量均比上述規(guī)定明顯增多。一、二年級(jí)每天都有語數(shù)作業(yè)，三、四年級(jí)的作業(yè)量在1小時(shí)左右，高年級(jí)的作業(yè)更多，尤其是六年級(jí)后期復(fù)習(xí)階段，每天作業(yè)量在1―2小時(shí)，學(xué)生做得頭昏腦脹，嚴(yán)重影響身心健康。教輔資料多我調(diào)查了1－6年級(jí)學(xué)生的書包，也走訪了學(xué)校附近的書店，詢問了部分家長(zhǎng)，了解到學(xué)生的課外輔導(dǎo)書，除了上級(jí)規(guī)定的《資源與學(xué)案》和《練習(xí)冊(cè)》是開學(xué)初與課本統(tǒng)一發(fā)放外，學(xué)生書包里還有“字、詞、句、篇”，“課課練”“課時(shí)作業(yè)”，“單元AB卷”等，種類繁多，數(shù)量不一。這些教輔資料有老師推薦購買的，也有家長(zhǎng)自行購買的，還有看到別的同學(xué)購買要求家長(zhǎng)購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長(zhǎng)的督促下完成。考試次數(shù)多“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。這種現(xiàn)象依然存在，而且平時(shí)測(cè)驗(yàn)試題要比考試題容量大，難度深。通過調(diào)查，我了解到，該學(xué)校的小學(xué)生每學(xué)期至少有5－8次的大小考。每一單元結(jié)束，有單元測(cè)試；每學(xué)期中途有期中考試；每學(xué)期結(jié)束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，學(xué)校的抽考，縣上的調(diào)研考試，復(fù)習(xí)測(cè)試等等。每一次考試對(duì)學(xué)生都是一次身心大考驗(yàn)，學(xué)得好的為要考的更好而緊張，學(xué)得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學(xué)生就如臨大敵，甚至出現(xiàn)考試焦慮癥。二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析通過詢問調(diào)查及研究分析，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導(dǎo)思想的影響，還有來自學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響，更有來自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和輿論的影響。（一）、來自教育體制內(nèi)部不完善的影響招生制度我國各類學(xué)校招生基本上采取統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)錄取的形式，這無疑對(duì)中小學(xué)起到最直接、最有效的導(dǎo)向作用，考試成績(jī)不僅是升學(xué)的標(biāo)尺，還可能成為今后擇業(yè)的標(biāo)尺，所有的學(xué)生都要往統(tǒng)考的獨(dú)木橋上沖，從而引發(fā)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育評(píng)估制度許多教育行政部門在評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)效果時(shí)，往往把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為衡量的指標(biāo)，并以此為依據(jù)判斷學(xué)校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報(bào)數(shù)據(jù)的虛假和對(duì)學(xué)校、教師工作不公正、不客觀的評(píng)價(jià)；另一方面，嚴(yán)重地誘發(fā)了中小學(xué)校教學(xué)思想不端正，隨之而來的只能是學(xué)校片面追求升學(xué)率，以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)有軸心的局面。學(xué)校管理針對(duì)以上情況，學(xué)校也只好通過各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。故在學(xué)校管理中，對(duì)加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天要求學(xué)生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學(xué)生提前到校學(xué)習(xí)、接受輔導(dǎo)的教師作為工作積極、認(rèn)真的典型，客觀上慫恿了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。（二）來自教師思想觀念、教學(xué)方法的影響部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的滿堂灌填鴨式，不能對(duì)癥下藥，因材施教；也無法優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。再加上以考試成績(jī)?yōu)橹鞯哪杲K測(cè)評(píng)，不得不通過重復(fù)繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。（三）、家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，而其家長(zhǎng)因種種原因大多數(shù)接受高等教育的機(jī)會(huì)很少，卻充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)的重要性，因此，學(xué)生都被家長(zhǎng)視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無不牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。在這種狀況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長(zhǎng)又額外布置作業(yè)、買輔導(dǎo)書、請(qǐng)家庭教師，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在家長(zhǎng)的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（四）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論的影響一方面社會(huì)大眾媒體，在報(bào)道某校、某師工作業(yè)績(jī)時(shí)，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學(xué)生，升入分?jǐn)?shù)線的多少等。這種輿論的影響已使人們習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)論高低，以分?jǐn)?shù)論學(xué)校質(zhì)量好壞。另一方面，科技革命突飛猛進(jìn)，優(yōu)待人才之風(fēng)日益盛行?？v觀周圍，用人單位對(duì)高學(xué)歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學(xué)歷、低層次的普通勞動(dòng)者或下崗或待業(yè)，生活相對(duì)困難。以上種種，必導(dǎo)致學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，層層加壓，使學(xué)生苦不堪言。三、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)小學(xué)生造成的危害首先是心理方面的：一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不愛學(xué)習(xí)，不想寫作業(yè)，甚至不愿上學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏自信和進(jìn)取心。還有部分學(xué)生迫于老師和家長(zhǎng)布置過多的作業(yè)和壓力形成逆反心理，對(duì)老師和家長(zhǎng)撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會(huì)熱愛那個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，睡眠嚴(yán)重不足；不少學(xué)生體質(zhì)下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。再次是智力方面:學(xué)生的課余時(shí)間都被作業(yè)占據(jù)，沒有時(shí)間看書，玩樂，沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展?？傊?，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了少年兒童的童心和樂趣，嚴(yán)重阻礙著少年兒童的全面發(fā)展。四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策和方法針對(duì)以上課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象和原因，我翻閱了大量資料，也請(qǐng)教了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成果突出的教師，并與他們研究探討了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策方法。大家一致認(rèn)為：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重既是教育問題，也是社會(huì)問題，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的素質(zhì)，祖國的未來，需要各級(jí)政府，社會(huì)、學(xué)校及家庭齊抓共管，標(biāo)本兼治，綜合治理。改革小學(xué)畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)考制度和教育評(píng)估制度小學(xué)階段屬義務(wù)教育階段，應(yīng)取消升學(xué)統(tǒng)考制度，把以成績(jī)論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)。而教育評(píng)估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評(píng)估走上科學(xué)化軌道，建立綜合性評(píng)估體系。只有改革了考試制度和評(píng)估制度，把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教