【正文】 增加了學生的課外活動時間，有助于學生的身心健康和個性發(fā)展。作業(yè)在課堂上既是有效的完成了，“減負”問題也就迎刃而解了。同時我認為，布置作業(yè)最好采用分層的方法：精心設計學生作業(yè)一環(huán)，要求只有中考科目可以適量布置家庭作業(yè)，同時要求減少重復的、可做可不做的作業(yè)，努力實施分層作業(yè)，設計靈活多樣的作業(yè)，重視作業(yè)的計劃性。借助“家校通”信息平臺反饋各班的作業(yè)與作業(yè)量，要求同一備課組的作業(yè)內容相同部分不低于80%，給學生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學生和有才能的學生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時以全班都做者為標準。避免各科作業(yè)數量競賽，加重負擔。學校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作為學校，要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學習時間，強迫上補習班?？吹胶⒆映煽兒?，就恩寵有加，物質刺激；看到孩子成績差就橫眉冷對，打罵相向。為了孩子燦爛的明天，學校、老師、家長要相互支持、配合起來。第二篇：關于減輕學生課業(yè)負擔的實踐調查報告資料關于減輕學生課業(yè)負擔的實踐調查報告小學教育專業(yè)學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學生負擔過重的問題，早在2000年，國家教委就下發(fā)了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。近年來“減負”工作在持續(xù)不斷，各級都提出了具體的要求，學校和教師也采取了積極有效的措施，但減負的呼聲仍然經久不息。從學生過于沉重的書包，書包里名目繁多的教輔資料不難看出，學生課業(yè)負擔過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實有效地做到減輕學生課業(yè)負擔，使其輕松愉快、身心健康的成長呢？針對這一問題，我做了關于減輕學生課業(yè)負擔的調查。本次調查于2008年7月10日至2008年7月20日進行，采用問卷形式和親自走訪相結合，調查對象包括1――6年級各班學生、家長、教師及學校領導和上級主管教育局的有關人員。一、學生課業(yè)負擔過重的基本表現課外作業(yè)多報刊、雜志、網絡上多次看到有關課外作業(yè)量的明文規(guī)定：一、二年級不留書面作業(yè)，三、四年級作業(yè)不超過半小時，五、六年級作業(yè)不超過1小時。但通過我的調查了解到，學生的作業(yè)量均比上述規(guī)定明顯增多。一、二年級每天都有語數作業(yè)，三、四年級的作業(yè)量在1小時左右，高年級的作業(yè)更多，尤其是六年級后期復習階段，每天作業(yè)量在1―2小時，學生做得頭昏腦脹，嚴重影響身心健康。教輔資料多我調查了1－6年級學生的書包，也走訪了學校附近的書店，詢問了部分家長，了解到學生的課外輔導書，除了上級規(guī)定的《資源與學案》和《練習冊》是開學初與課本統(tǒng)一發(fā)放外，學生書包里還有“字、詞、句、篇”，“課課練”“課時作業(yè)”，“單元AB卷”等，種類繁多，數量不一。這些教輔資料有老師推薦購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學購買要求家長購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長的督促下完成?？荚嚧螖刀唷翱?、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。這種現象依然存在，而且平時測驗試題要比考試題容量大，難度深。通過調查，我了解到，該學校的小學生每學期至少有5－8次的大小考。每一單元結束，有單元測試；每學期中途有期中考試；每學期結束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，學校的抽考，縣上的調研考試，復習測試等等。每一次考試對學生都是一次身心大考驗，學得好的為要考的更好而緊張，學得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學生就如臨大敵，甚至出現考試焦慮癥。二、學生課業(yè)負擔過重的原因分析通過詢問調查及研究分析，造成學生課業(yè)負擔的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導思想的影響，還有來自學生家長及學生價值取向的影響，更有來自社會競爭和輿論的影響。（一）、來自教育體制內部不完善的影響招生制度我國各類學校招生基本上采取統(tǒng)一考試按分數錄取的形式，這無疑對中小學起到最直接、最有效的導向作用，考試成績不僅是升學的標尺，還可能成為今后擇業(yè)的標尺，所有的學生都要往統(tǒng)考的獨木橋上沖，從而引發(fā)學生過重的課業(yè)負擔。教育評估制度許多教育行政部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把分數和升學率作為衡量的指標，并以此為依據判斷學校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報數據的虛假和對學校、教師工作不公正、不客觀的評價；另一方面，嚴重地誘發(fā)了中小學校教學思想不端正，隨之而來的只能是學校片面追求升學率，以提高學生分數有軸心的局面。學校管理針對以上情況，學校也只好通過各種方法督促教師努力提高學生的應試分數。故在學校管理中，對加班加點，大搞題海戰(zhàn)術，整天要求學生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學生提前到校學習、接受輔導的教師作為工作積極、認真的典型，客觀上慫恿了加重學生負擔的現象。（二）來自教師思想觀念、教學方法的影響部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學方法也還是過去不注重學生智力開發(fā)的滿堂灌填鴨式，不能對癥下藥，因材施教；也無法優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測評，不得不通過重復繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學生的分數，從而造成了學生課業(yè)負擔的加重。（三）、家長及學生價值取向的影響當今的小學生都是獨生子女，而其家長因種種原因大多數接受高等教育的機會很少，卻充分認識到現在社會知識的重要性，因此，學生都被家長視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學習、升學、擇業(yè)，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、買輔導書、請家庭教師，加重孩子的學習負擔。學生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復的做題、反復的背誦，加重了自己的課業(yè)負擔。（四）社會競爭壓力和輿論的影響一方面社會大眾媒體，在報道某校、某師工作業(yè)績時，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學生，升入分數線的多少等。這種輿論的影響已使人們習慣了以分數論高低，以分數論學校質量好壞。另一方面，科技革命突飛猛進，優(yōu)待人才之風日益盛行。縱觀周圍，用人單位對高學歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學歷、低層次的普通勞動者或下崗或待業(yè)，生活相對困難。以上種種，必導致學校、家庭、學生之間的競爭愈演愈烈，層層加壓，使學生苦不堪言。三、課業(yè)負擔過重對小學生造成的危害首先是心理方面的：一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中對學習產生厭倦情緒，不愛學習，不想寫作業(yè)，甚至不愿上學，學習缺乏自信和進取心。還有部分學生迫于老師和家長布置過多的作業(yè)和壓力形成逆反心理，對老師和家長撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會熱愛那個學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足；不少學生體質下降，患神經衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。再次是智力方面:學生的課余時間都被作業(yè)占據，沒有時間看書，玩樂，沒有時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學習的機器，限制了學生思維和能力的發(fā)展?？傊瑢W生課業(yè)負擔過重對少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了少年兒童的童心和樂趣，嚴重阻礙著少年兒童的全面發(fā)展。四、減輕學生課業(yè)負擔的對策和方法針對以上課業(yè)負擔過重的現象和原因，我翻閱了大量資料，也請教了很多教學經驗豐富，教學成果突出的教師，并與他們研究探討了減輕課業(yè)負擔的對策方法。大家一致認為：學生課業(yè)負擔過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務，關系到民族的素質，祖國的未來，需要各級政府，社會、學校及家庭齊抓共管，標本兼治，綜合治理。改革小學畢業(yè)升學統(tǒng)考制度和教育評估制度小學階段屬義務教育階段，應取消升學統(tǒng)考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質。而教育評估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評估走上科學化軌道，建立綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，把應試教育真正轉變?yōu)樗刭|教